這是我參與勇氣讀書會打卡第五十三天
閱讀書目:《教育常識》
閱讀章節(jié):第二部分【教育理想常識:為每個人的幸福生活而教育】中的第七節(jié)【教育不是雕刻眶明，而是喚醒】和第八節(jié)【教育即生命·實踐】
讀書筆記分享:
教育不是雕刻搜囱，而是喚醒
? ? ? 我們常說教師是靈魂的工程師蜀肘，但并不意味教師可以完全按照自己的既定目標去雕刻學生的靈魂，因為學生不是等待著被雕刻的石頭西乖，他們有思想获雕，有靈魂届案，而且他們的靈魂迫切地需要被喚醒庵楷。我們的教育應是喚醒的教育楣颠，把學生的靈魂當做等候喚醒的種子童漩，教師應為種子的喚醒做好充足的準備弄贿，等待時機挎春，讓種子自己破土而出豆拨，自由生長施禾，長成屬于他的理想模樣搁胆。
? ? ? 在教育教學中，教師應努力去喚醒學生對真善美的渴望攀例，對知識顾腊、公正杂靶、自由、希望和愛的追求垛吗，喚醒他們對美好事物的向往怯屉。我們教育者要做的就是去激活早已潛藏于學生靈魂中的能力，把他們變成生命生長和創(chuàng)造的力量赌躺。教師所從事的工作寿谴，不是雕刻失受，而是喚醒拂到，并且讓教育成為一種召喚和應答兄旬，無論何時，都不要忘記我們擁有靈魂喚醒的能力悯森，永遠銘記教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹瓢姻，一朵云推動另一朵云幻碱，一個靈魂喚醒另一個靈魂细溅，就讓我們用自己的靈魂去喚醒學生的靈魂吧喇聊！
教育即“生命·實踐”
? ? ? 教育事業(yè)與其他職業(yè)相比誓篱，為何如此獨特燕鸽，如此與眾不同呢？因為教育是直面人的生命成長御滩，促進人的生命成長的事業(yè)削解。校園里氛驮、教室里到處都彌漫著生長的氣息，教師每天都在目睹一個個鮮活的生命在一點點地生長變化盏缤，每天都浸潤在生命成長的氣息之中唉铜，這是教師的幸福潭流，但是其中的艱難卻是他人難以體會的灰嫉。教育即“生命·實踐”嗓奢，它是有意識蔓罚、有目的且有計劃豺谈，以人的整體生命的生長和發(fā)展為對象的實踐茬末，是針對生命的實踐盖矫，教育實踐的功能辈双，就是為生命的成長與發(fā)展提供不同的形式湃望、不同層次的服務。教育担映，就是對生命的再創(chuàng)作叫潦，而教育的使命是對人的生長之謎的破解和勘探矗蕊。
? ? ? “教育即生長”拔妥，也就是說没龙，教育要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長〗庾遥“生長就是目的洼裤，在生長之外別無目的”這是杜威的觀點腮鞍，其中蘊含了三個特定的含義移国。第一道伟，教育的目的蜜徽，不能從外面尋找拘鞋，而是回到人的生命內部去挖掘盆色，回到生長本身。生長既是教育的原點峡扩，也是教育的歸宿障本。從生長出發(fā)驾霜，讓學生獲得生長粪糙，但是也要避免用灌輸替代生長蓉冈。第二寞酿，生長本身就具有價值伐弹，而且是教育的最高價值惨好。生長是諸多價值的源頭日川，它能生成和創(chuàng)造其他價值逗鸣，所以生長本身的價值是不容忽略的绰精。第三笨使，生長是一種眼光和尺度硫椰。大多數(shù)人都會把教育看作為提高就業(yè)和收入水平的籌碼，而沒有意識到“教育即生長”的道理岳遥。作為教師浩蓉，我們的使命就是盡最大的努力使人人得到真正的生長捻艳。
