到教育的實效性掺逼？這一直困擾著很多班主任老師。林老師結合自己教育實踐中積累的案例瓤介，強調一節(jié)班會課應緊緊圍繞“六個基本環(huán)節(jié)”展開吕喘。他認為一節(jié)完整的班會課一般包括六個環(huán)節(jié)：“引入赘那、分享、模擬氯质、提煉募舟、落實”，他用大量的設計素材闻察，深入淺出地闡述了班會課各個環(huán)節(jié)的設計拱礁。即一個深刻有趣的引入，一則經(jīng)典故事的分享辕漂，一次身邊經(jīng)歷的模擬钉嘹，一番辨別是非的討論隧期，一份內心感悟的提煉，一項付諸行動的落實宏蛉。這樣才能真正引發(fā)學生思考拾并，激發(fā)學生感悟嗅义，真正深入到學生內心之碗，落實到行動上褪那。林老師《班會設計與實施》的講座為老師們帶來了一場思想上的饕餮盛宴博敬，讓大家對班會課的內涵偏窝、外延有了更深刻的認識。

? ? ? ? 2022年8月11日到8月15日伦意，我來到美麗杭州默赂，參加了“全國中小學心理健康缆八、家校溝通奈辰、勞動教育奖恰、班級管理瑟啃、教研能力提升高級研修班”蛹屿，本次培訓由杭州國培教育咨詢中心舉辦岩榆，邀請杭州市蕭山區(qū)教研室主任勇边、浙江省特級教師徐和平教授粒褒，董蘭芳奕坟，林志超主講执赡。

? ? ? 徐和平教授講座的主題為《從“單科教學”到“單元教學”》函筋。徐教授提出跌帐，新課標最大的“新”就是提出學科核心素養(yǎng)，如何做到究履？途徑就是單元整體教學最仑，那么如何單元整體備課泥彤，就要不斷思考三個問題：如何做得出吟吝？做得好剑逃？做得遠蛹磺？

　　徐教授從以下三個方面展開研討：為何要主張單元教學？使用怎么樣的設計模板亩钟？怎樣設計好每個欄目清酥？

? ? ? ? 如何讓核心素養(yǎng)落地于教學焰轻，必須實施單元整體教學辱志？

　　接下來徐教授再次明確教學單位揩懒，教學單位有單課（大多1節(jié)）挽封、單元。大單元到底包括什么忆某？可分為大中單元（10節(jié)左右）阔蛉、 小中單元（5節(jié)左右）状原。

　　核心素養(yǎng)目標有什么特點颠区？更綜合，更復雜喂窟，更長遠磨澡。如果說單課教學是單點認識稳摄，單項運用饲宿，那單元教學就是整體建構瘫想，綜合運用国夜。

? ? ? ? 長期的課時教學，容易使教師陷入一個具體的知識點中筹裕，越講越細朝卒，越講越深抗斤，只見樹木，難見森林。學生學到太多無意義的惰性知識负拟，難以在更大范圍和更高層次上遷移運用所學的知識掩浙。

　　徐教授以小學多邊形的面積單元為例厨姚，設計單元整體教學任務谬墙。首先情景涵蓋單元目標圖形的土地拭抬，設計單元大任務侵蒙，課時解決小任務纷闺。

　　核心任務：估算大大小小土地的面積。第一課時：核心任務展開氓轰，猜想解決方法戒努。第二課時：推導三角形的面積計算方法镐躲。第三課時：推導平行四邊形撒穷、梯形的面積計算方法端礼。第四課時：推導多邊形面積計算的通用方法。第五課時：核心任務完成佳镜。

　　徐教授介紹了兩種單元教學設計模板蟀伸，逆向設計模板和單元學歷按模板啊掏。何為逆向設計模板迟蜜？首先設計教學目標娜睛，再設計教學評價微姊，最后設計教學過程兢交。

　　徐教授詳細講解了各設計要素在單元整體與分課時設計中的分布配喳。問題1:我們要到哪里去晴裹？包括學習內容和學習目標涧团。問題2：何以證明我們到了那里去泌绣？包括學習評價阿迈。問題3：我們怎樣到那里去苗沧？包括學習過程。

單元整體教學設計：

新增1：整出一組有統(tǒng)領的內容甥角。

新增2:整出一組能聚焦的目標。

新增3：整出一項能驅動的任務牺荠。

課時教學設計：

優(yōu)化1：教學目標從模糊籠統(tǒng)到明確可評休雌。優(yōu)化2：教學評價從只教不評到評教一致。優(yōu)化3:教學過程從以教代學到教學生學担扑。

　　徐教授重點講解如何整出一組有統(tǒng)領的內容涌献？總結出教學單元架構策略燕垃。單元統(tǒng)領怎么寫卜壕？單元統(tǒng)領的陳述方法，一是整體建構（學什么）侦副，二是綜合運用（做什么）跃洛。

　　徐教授還提出知識教學的兩個層級终议，一是通過知識的教育，二是為了知識的教學两曼。學科思維與思想態(tài)度與價值觀（知識怎么來）應用知識解決新情景的新問題。（知識去哪里）

　　核心任務是什么與為什么户辫？核心任務就是在一個新情境中渔欢，綜合運用所學內容奥额，完成一件（組）富有挑戰(zhàn)性的任務。務必記状ゲ恕：在做事中學會做事九榔。從“學以致用”到“用以致學”。

? ? ? ? 核心任務就是單課教學到單元教學的紐帶涡相。

　　那么如何去設計核心任務呢哲泊？圍繞一件（組）事，1.適用性：是讓學生運用所學內容去完成的一件事漾峡。2.綜合性:是讓學生綜合運用所學內容完成的一件事攻旦。3.情境性：是讓學生在一個做事情境中完成的一件事。4.挑戰(zhàn)性：是讓學生經(jīng)過努力才能完成的一件事生逸。5.可行性：獨立或小組合作去完成的一件事牢屋。

　　問題就是，找不到一項涵蓋所有內容的任務怎么辦烙无？那就把一件事變?yōu)橐患吕锏膸准虑贰１热缧W語文的《識人處世》單元就漾，圍繞核心任務首妖，我們依次設計三個任務舌仍。比如英語單元，設計三個子任務，錄一段介紹喜歡節(jié)日的音頻。錄一段表演節(jié)日故事的視頻。配一篇介紹喜歡節(jié)日的文章。

? ? ? ? 核心任務驅動的單元教學新范式，學習的過程即是核心任務驅動下解決一組子任務再完成核心任務的過程量愧。把知識點整合為聚集核心任務完成的一組子任務损晤。

? ? ? ? 范式一：展開核心任務 最冰，先學后做凰狞，最后完成核心任務逾冬。

　　比如小學數(shù)學年月日單元脐区，核心任務是設計倒計時牌時間（幾天幾時）倔叼，核心任務展開：明確任務巡验。子任務1掌握年的計算法捕捂，子任務2掌握月的計算法膝擂，子任務3掌握24小時計時法。最后核心任務完成姚淆。

　　那么如何陳述好目標？徐教授從以下兩個方面展開来庭，一是如何把目標寫規(guī)范贞绵？二是如何把目標寫明確溯祸。目標陳述的學生預期的學習結果。其中一條目標的陳述方式有兩種。

方式一：會（動詞）什么（名詞或名詞性短語）班巩。

方式二：（條件或限制……）會（動詞）什么（名詞或名詞性短語）

　　比如語文中的教學目標：正確寺渗、流利鲸伴、有感情地朗讀課文—正確地朗讀課文—讀準……的字音誓斥，在朗讀過程中不漏字框仔，不重復

? ? ? ? 為什么要把目標寫明確？

? ? ? ? 牢記：精準的教學源于目標的精準家乘。

　　徐教授發(fā)問為何老師不能把目標寫明確？一是未能分層陳述妇斤，二是慣用模糊動詞。記住心里動詞是模糊的钮惠。比如知道素挽、了解酥馍、理解施无、認同、領悟等心里動詞木羹。怎么把目標寫明確？就要克服目標模糊性解孙。

　　徐教授介紹了馬杰的行為目標陳述法坑填。比如，能說出什么是分數(shù)的基本性質弛姜，會用整數(shù)除法中商不變的性質說明分數(shù)的基本性質脐瑰。又介紹格朗倫德的內外結合目標陳述法，先用描述內部過程的術語來表述教學目標廷臼，然后列舉反映這些變化的行為樣品苍在，使得內在的心理變化可觀察可測量≤蹋“一般目標+具體表現(xiàn)”目標表述法寂恬。

? ? ? ? 具體表現(xiàn)常用動詞：說出、辨認结啼、列舉掠剑、解釋、歸納郊愧、概括朴译、推斷、撰寫……

　　“先行學習”設計中属铁，先行學習是靈活的眠寿，第一個必須有，其他環(huán)節(jié)根據(jù)需要可有可無焦蘑。

? ? ? ? 先行學習并不是簡單的預習盯拱，而是我們對習慣“先教”方式的一個顛覆，目的在于引導學生先去嘗試學會或探究發(fā)現(xiàn)例嘱，所以它具有改革的意義狡逢。

? ? ? ? 原則一：功能定位，讓學生試著自己學會拼卵。

? ? ? ? 原則二：學法指導奢浑，指導學生學會自己學習。方式一：先行自學教材腋腮，旨在讓學生自己學會雀彼。方式二：先行獨立探究，旨在讓學生自己發(fā)現(xiàn)即寡。

? ? ? ? 原則三：教材使用徊哑，適合所學知識的特性。

? ? ? 原則四：過程重構聪富，基于先學的后教后學莺丑。

? ? ? 原則五：作業(yè)調整，學習總量不因此增加墩蔓。

　　徐教授的講座循序漸進梢莽，深入淺出秆吵，從具體的教學設計案例出發(fā)挑社，細細講解如何寫好目標，如何實施評價等等依溯。經(jīng)過一天的學習收獲頗多源内，在接下來的教學中葡粒，定會不斷反思和改進，將今日所學用于教學教研中膜钓。

發(fā)布于 07-22

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巨峰鎮(zhèn)中心小學 李敏

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徐教授圍繞這三個問題“為何倡導單元整體設計”“如何做好單元整體教學設計”“如何做好單元整體教學設計下分課時教學設計”嗽交，給我們做了詳細的講解，從理論到一個個真實的案例颂斜，深入淺出夫壁，簡單明了。

? ? ? 明確教學目標的重要性：模糊的目標直接導致低效的教學沃疮；明確的目標盒让，明確的教學梅肤，高效課堂。

? ? ? 怎樣把目標寫明確邑茄？首先要克服目標的模糊性姨蝴。馬杰提出了行為目標陳述法。格朗倫德提出了內外結合目標陳述法即“一般目標+具體表現(xiàn)”陳述法肺缕。

? ? 一般目標：具有一定的概括性左医，百米明確制，可觀察同木，可測評的程度浮梢。常用動詞：知道、了解彤路、理解秕硝、掌握、運用斩萌、領悟缝裤、認同…（可用心理動詞）

? ? ? 具體表現(xiàn)：必須可達成，可觀察颊郎，可測評憋飞。常用動詞：說出、辨認姆吭、列舉榛做、歸納、概述内狸、推斷检眯、設計、撰寫…(需用行為動詞)

? ? ? 從三個維度向我們詳細解說了評價與目標相匹配性昆淡。維度之一：任務數(shù)量的匹配锰瘸。維度之二：認知層次匹配。維度之三：評價方法匹配昂灵。

? ? 從教-學-評一致性角度避凝，問題向我們詳細的講解了如何進行目標設計、內容設計眨补、過程設計和評價設計管削。徐老師用大量具體生動的教學設計案例，手把手指導我們如何依據(jù)課程標準對單元教學內容和學情進行整體分析撑螺。

? ? 聽君一席話含思，勝讀十年書。徐教授全程熱情澎湃，激情高燃含潘，他對教育的真知灼見和熱情也感染了我們每一位老師饲做。徐教授有思想、有路徑调鬓、有案例的細致講解艇炎，以及從理論到實踐的精準指導酌伊，讓老師們回味無窮腾窝，老師們紛紛表示受益匪淺【幼　

? ? 　我懷著激動的心情繼續(xù)聽取徐和平老師的報告虹脯。徐老師風趣幽默，旁征博引奏候，深入淺出循集，每一個觀點下都列舉出各種不同學科的具體案例。滿滿干貨讓我應接不暇蔗草，我也只擷取到他智慧火花中的某幾束而已咒彤。

? ? ? 徐老師經(jīng)過近幾年研究，得出結論:驅動這個單元學習的核心任務咒精，一定是一件事情镶柱，讓學生去完成的那么一件事。那么這件事怎么來設計好呢模叙？徐老師梳理了六個方面歇拆。

任務性

? ? 徐老師認為，用高階的任務來整合的階的任務范咨，這樣就會有比較好的教學效果故觅。

綜合性

? 什么叫綜合性呢？徐老師這樣解釋:指的是需要學生綜合運用所學內容渠啊，不僅僅是學這個單元的知識和技能输吏，還有這個單元之術技能背后的思想、思維替蛉、情感贯溅、態(tài)度、價值觀綜合起來灭返，學了這個單元盗迟，內容思想有沒有提升，態(tài)度有沒有改變熙含，知識有沒有更新罚缕，綜合去完成這么一件事，而不僅僅是知識怎静。

全程性

? ? 整個核心任務邮弹，不是要到最后才能完成這個事情黔衡，它是貫穿于整個教學過程之中的。

情境性

? ? 徐老師以長方形與正方形這一課題的核心任務為例向大家講解腌乡，要創(chuàng)設一個讓學生去完成任務盟劫，即做事的情境要讓學生有真實感。這個情境与纽，可以是現(xiàn)實的侣签，也可以是虛擬的，但都要一定要讓學生感覺到我怎么樣去完成這么一件事情急迂，追求真實感影所。

挑戰(zhàn)性

　新單元展開時設置的核心任務，如果開頭就能解決的話僚碎，那么整個單元的價值和作用就不能發(fā)揮了猴娩，所以一定要有挑戰(zhàn)性，要讓學生們跳一跳能夠把桃子摘掉勺阐。

可行性

設計核心任務

? 徐老師問:核心任務卷中，怎么來實現(xiàn)呢？把核心任務分為幾個子任務渊抽。要把這個核心都拿下蟆豫，學生肯定是要把這個單元的所有內容學完，那么所有內容學完的過程當中腰吟，完成了子任務一无埃、子任務二，子任務三毛雇，于是就緊緊地聚焦核心任務嫉称，這樣做到兩不誤。

核心問題

徐老師提供了兩種思路:緊密型結構和松散型結構灵疮。并以多邊形的面積為例织阅，分別展示了這兩種教學結構，詳細分析了兩種結構的特點震捣。

“先行學習”設計

? ? “學然后知不足荔棉，教然后知困。知不足蒿赢，然后能自反也;知困润樱，然后能自強也。 ”這次學習讓我意猶未盡羡棵，也給了我很好的示范和引領壹若，收獲頗多，需要日后在實踐中細細消化，學習成長店展，我一直在路上养篓。

董蘭芳老師從“讀懂孩子，走進心靈”和“自我修煉赂蕴，更新理念”兩個角度向我們闡述了如何走進孩子的心靈世界柳弄。

? ? ? ? 作為老師，我們要尊重和公平對待每一位學生概说；我們對學生的愛碧注，應是“如他所是”，而非“如我所愿”席怪；我們要讀懂學生的需求应闯，讓每一個孩子都有成功希望的可能，懂比愛更重要挂捻！

? ? ? 老師作為學生的引路人，應該修煉自己的陽光心態(tài)船万，要改變自我認知刻撒，學會調控情緒。真正困擾我們的并不是發(fā)生在我們身上的事情耿导，而是我們對事情的看法声怔；要關注內調，提高效能舱呻，積極陽光的心態(tài)應該是把注意力集中在真正可以控制的事物上醋火；要結伴社會人格，結交能夠給你充值正能量的朋友箱吕。

? ? ? 老師作為學生的引路人芥驳，還應修煉自己的專業(yè)素養(yǎng)。提高自我威信茬高，從“威嚴”到“信服”兆旬，要做學生的自己人；閱讀實踐怎栽，從“菜鳥”到“專業(yè)”丽猬，最好的教育是陪伴，最好的陪伴則是與學生游戲熏瞄，能夠和學生進行零代溝溝通脚祟。

? ? ? 最好的教育莫過于感染，“感”是感動强饮，“染”是熏染由桌。也就是說，我們只有觸動孩子的心靈，才能不知不覺影響孩子沥寥！? ? ? ? ? ? 讀懂孩子碍舍，走進心靈！

? ? ? 孩子們也是一個完整的個人邑雅，我們與他的交流都應該建立在平等片橡、互相尊重的基礎上。而在我們的教育實踐中常常是：老師高高在上淮野，學生低頭點頭捧书。

? ? ? 無疑這樣的現(xiàn)狀是不可取的。放下身價骤星，走近學生经瓷，親近學生，才能讓溝通有效洞难！學生是愿意接受老師的正確批評的舆吮，他們往往不能接受的是老師批評他們的方式！我想队贱，在以后的教育實踐中我們還需要不斷地探索色冀，不斷反思，尋求最智慧的方式柱嫌，以誠相待锋恬，以愛相擁真正走進學生的心靈！

? ? ? ? ? ? ? ? 自我修煉编丘，不斷成長

? ? ? 成長的本質不是提高与学，不是向好，而是變得更復雜嘉抓。成長就是你的主觀世界和客觀世界之間的那條溝索守，你掉進去了，叫挫折：你爬出來了掌眠，叫成長蕾盯。—羅振宇

? ? ? ? 專業(yè)知識的提高蓝丙，自我情緒的良好把控是自我修煉的必修課级遭。努力做學生的自己人，關注他們的需求渺尘，和他們一起成長挫鸽！

　　育人不育心，教育等于空鸥跟。從“心”開始吧丢郊，一切皆會美好盔沫！做片桑葉供春蠶，做朵花兒引蝶飛枫匾！做有心的班主任架诞，向著幸福的班主任之旅出發(fā)！? ? 董老師結合心理學干茉，從三個方面全面闡述了教師如何才能真正走進孩子的心靈谴忧，成為學生的真心朋友。

一角虫、讀懂孩子沾谓，走近心靈

1.自我意識：成熟性與幼稚并存。

2.自我中心：假想的觀眾和個人神話

3.情緒反應：開放與文飾相互交織

4.思維品質：片面性與表面性

　 孩子們處于身心高度發(fā)展的時期戳鹅，許多方面未發(fā)育成熟均驶，認識與掌握孩子各方面發(fā)展的特點與現(xiàn)狀，是讀懂孩子的首要條件枫虏。

二妇穴、自我修養(yǎng)，更新理念

（一）修煉自己的陽光心態(tài)

1.改變認知模软，調控情緒

2.關注內圈伟骨，提高效能

3.結伴社會人格，遠離反社會人格

（二）修煉自己的專業(yè)修養(yǎng)

1.提高威信燃异，從"威嚴"到"信服"。

2.閱讀實踐继蜡，從"菜鳥"到"專業(yè)"回俐。

3.更新理念，從"教育"到"輔導"稀并。

　　陽關的心態(tài)需要自身有良好的調控手段仅颇，著眼能力范圍之內的事，穩(wěn)定心態(tài)碘举，提高效能忘瓦。保持自身積極心態(tài)，近朱者赤近墨者黑引颈，盡可能維持親社會的人際關系耕皮。

三、智慧溝通蝙场，呵護成長

　　尊重是教育的前提凌停，學生的尊嚴比真相更可貴，尊重學生的內心售滤、天性與個性罚拟、需求台诗，才能真正和學生成為朋友，走進學生內心赐俗。

　 董老師通過一個個真摯感人的案例拉队，讓我們感受到了師生心靈的溝通：一米七一百六十斤的暴躁初中大個子，愛畫畫阻逮，具有極度的自我保護意識粱快，因為家庭原因放棄愛好，在董老師的傾聽與智慧溝通下逐漸敞開心靈夺鲜，逐漸走出陰影皆尔，重拾信心；愛遲到的女孩币励，專注于努力用錯了地方慷蠕，董老師通過側面鼓勵，讓女孩認清了自身缺陷食呻，從而改正不足流炕；三男兩女的生日啤酒聚會，董老師以朋友的身份仅胞，加入群體每辟，先干為敬，最后進行情境教育干旧，在教育的同時渠欺，更大程度地收獲了師生情；以及董老師的失誤與遺憾椎眯，在全班面前挠将，通過調查，拆穿了班里偷零食的學生编整，用真相摧毀了學生的自尊心舔稀，導致學生地位嚴重下滑，以至于頂不住壓力輟學……

? ? ? ?

? ? ? 在聆聽與感慨的同時掌测，我們眼前已浮現(xiàn)出一幅幅未來自身從教的畫面内贮，學生的調皮、學生的叛逆汞斧，似乎心里都有了解決對策夜郁；學生的管理，班里的調控断箫，腦海中似乎形成了體系拂酣，甚至在借鑒的同時，也有了自己的獨特改進想法仲义，躍躍欲試婶熬，預想的壓力煙消云散剑勾。

　　董老師走入了我們的心靈，我們仿佛也已走入了今后學生們的心靈赵颅。每一個優(yōu)秀的老師虽另，都是優(yōu)秀的心理學家。蘇霍姆林斯基說過："教育饺谬，首先是關懷備至地捂刺、小心翼翼地去觸及年輕地心靈。"飲之以瓊漿募寨、灌之以醍醐族展，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直忠信拔鹰，還是學會奸猾詭詐仪缸？讓孩子們打開心靈，毫無保留地接納你列肢，需要我們教室用心去感染恰画、感觸孩子們，觸動孩子們的心靈瓷马，我們才能不知不覺地影響他們拴还。

　　此后，學員們積極主動地向專家提出問題欧聘，也與我們分享交流心得體會片林。正是因為董老師真實的案例，真摯的分享怀骤，引發(fā)了我們的共鳴拇厢，所以才會有學員迫不及待想要分享交流。而在這樣的交流分享中晒喷，學員的思考與表達能力也能得到鍛煉。

講座中認真的學員們

學員們整齊具體的筆記

課余時間積極激烈的討論

　　在學員們的總結中访敌，我們也結束了本次講座凉敲。董校長豐富的經(jīng)驗和觀點，值得我們反復消化與吸收寺旺，并運用于今后的教學爷抓。以老教師為鑒，以身邊的教師為鏡阻塑，借著教師隊伍的新鮮血液的身份蓝撇，為磐安的教育事業(yè)貢獻力量！

董老師以《教育陈莽，從走進學生的心靈開始》為主題渤昌，把她自己在工作中的一個個鮮活的案例與我們分享虽抄，并結合心理學的知識，給我們進行了深入独柑、細致的剖析迈窟。從董老師講述的每個鮮明的案例中，我感受到了董老師的睿智忌栅、耐心和走心车酣。

董老師的分享讓我體會到，作為一名班主任索绪，尤其是一名小學班主任湖员，首先要讀懂孩子，走進孩子的心靈瑞驱。因為對于孩子來說娘摔，可以說理解、尊重和平等是非常重要的钱烟，同時也是他們最想要的一種禮物晰筛。其次在與孩子的斗智斗勇當中，我們要學會修煉自我拴袭。首先是修煉自己的陽光心態(tài)读第，我們應該改變認知調控情緒，不能把自己的不良情緒隨意地在學生面前展現(xiàn)出來拥刻，因為情緒是會傳染的怜瞒，這樣會導致嚴重的踢貓效應。其次要修煉自己的專業(yè)素養(yǎng)般哼，在學生中提高自己的威信吴汪，從“威嚴”到“信服”，讓學生真正感受幸福蒸眠。我們還應該更新自己的教育理念漾橙，對學生從教育到輔導，不能過于嚴格管教楞卡，應該用一種民主的方式霜运，重視學生的需求。在與學生的談話當中蒋腮，注意談話的技巧淘捡，先從贊美和認可他們開始。當然我們還要與學生產(chǎn)生共情池摧，要尊重學生的內心感受焦除，尊重他們的尊嚴底線，尊重他們的天性和個性作彤，以及尊重學生的需求膘魄。只有做到這些乌逐，才真正的讓學生能夠信服我們，我們的班主任工作做起來才會得心應手瓣距。

同時警惕自己下面的一些話盡量少說或不說黔帕，給孩子們一些尊嚴底線。

在與學生的溝通中我們還要掌握溝通技巧蹈丸，因為這是智慧溝通的關鍵成黄。我們要學會說話、學會傾聽逻杖、學會面質奋岁、學會積極關注……

當一名班主任，工作是辛苦的荸百，做一名走心的班主任闻伶，工作更辛苦。如果你的走心付出够话，獲得了孩子們的認可蓝翰，獲得了家長的贊同，獲得了付出之后的成就感和幸福感女嘲。那么你將累并快樂著畜份！

用心做事，才能把事做好欣尼！

走心教育爆雹，才能收獲幸福！

做一名走心的班主任老師愕鼓，我一直在努力钙态！

林老師的發(fā)言內容是《面向核心素養(yǎng)的班會課程體系建設和開發(fā)》，他就如何從學校層面菇晃，尤其班級層面出發(fā)册倒，開發(fā)出適切學生成長和發(fā)展特點的班本教育課程，建立一套與中國表達相呼應磺送，適合班級實際剩失、學生特點的班級課程體系，形成自我特色的生動氣象册着，尋找對接核心素養(yǎng)落地的力量表達了自己的獨到見解。他介紹了自己多年來脾歧，立足于班級學生實際情況甲捏，開發(fā)出從班級和學生需要出發(fā)的教育內容，設計一個個具體鞭执、豐盈的課例司顿，逐步構建核心素養(yǎng)落地的班會課程體系芒粹。之后，林老師就每一節(jié)班會課例如何設計大溜，從引入如何設計化漆、素材怎么運用、體驗如何展開钦奋、實踐怎樣落實等多個方面介紹了班會設計所需四個場景“引入戲”座云、“情境場”、“模擬劇”付材、“兩難題”朦拖，并就細節(jié)創(chuàng)意設計和合理靈活運用，進行了介紹厌衔，受到與會領導專家和老師的一致好評和熱烈反響璧帝。

林志超老師做了《面對核心素養(yǎng)的德育課程頂層設計與實踐》專題講座，提出班會課“六個基本環(huán)節(jié)”富寿。一個個生動的班會課實例凸顯出林老師深厚的教學功底睬隶，一段段教學故事深深地感染著在座聽課教師。教育是美麗的页徐，美在理解苏潜、美在機智、美在創(chuàng)新泞坦。林志超老師的"藝術化"教育帶給我們的心靈上巨大的震撼窖贤。讓教育，走在學生發(fā)展的前面贰锁，深入挖掘孩子們內心向善赃梧、向上的因子，引領孩子們走向幸竿阆ǎ快樂的旅程授嘀。

到教育的實效性？這一直困擾著很多班主任老師锣险。林老師結合自己教育實踐中積累的案例蹄皱，強調一節(jié)班會課應緊緊圍繞“六個基本環(huán)節(jié)”展開。他認為一節(jié)完整的班會課一般包括六個環(huán)節(jié)：“引入芯肤、分享巷折、模擬、提煉崖咨、落實”锻拘，他用大量的設計素材，深入淺出地闡述了班會課各個環(huán)節(jié)的設計。即一個深刻有趣的引入署拟，一則經(jīng)典故事的分享婉宰，一次身邊經(jīng)歷的模擬，一番辨別是非的討論推穷，一份內心感悟的提煉心包，一項付諸行動的落實。這樣才能真正引發(fā)學生思考馒铃，激發(fā)學生感悟蟹腾，真正深入到學生內心，落實到行動上骗露。林老師《班會設計與實施》的講座為老師們帶來了一場思想上的饕餮盛宴岭佳，讓大家對班會課的內涵、外延有了更深刻的認識萧锉。