美國著名視聽學習專家埃德爾.戴爾在20世紀50年代最早提出了“學習金字塔”理論(Cone of Learning),并于60年代在沒過國家訓練實驗室向全世界正式發(fā)布了這個理論扬虚。戴爾先生認為核蘸，單純地聽講和閱讀所帶來的“知識留存率”，分別只有5%和10%。原來傳統(tǒng)的學習方式只有這么低的“知識留存率”芝发，聽起來是不是挺可拍的霞掺。這個理論顛覆了我們對學習方式的固有認知，讓我們知道一個被我們忽略的道理：當一個人采用不同的學習方式备燃，知識留存在大腦中的比例是不同的。
戴爾的“學習金字塔”揭示了一個重要的學習規(guī)律凌唬，學習者通過"做“和”行動“（主動模式）所習得并加以內(nèi)化的知識要通過”聽“”杜“”觀察“（被動學習）有效得多并齐。
所以，多維的客税、互動式的學習+實踐的模式是最有效的况褪。
這個讓我對孩子的學習方式去思考和探索。要更加關注孩子的學習方式更耻〔舛猓可以在關注孩子近期課堂學習的主題或者內(nèi)容，可以配合這些課堂主題秧均，在課余和孩子以子做主題拓展活動食侮。可以與孩子一起上網(wǎng)找相關圖片目胡、視頻或者書籍做主題式的延申學習锯七，可以帶孩子去博zuo物館看一場相關的展覽，去聽相關講座誉己；然后可以跟孩子一起做個課堂PPT眉尸，然后孩子把內(nèi)容演示和講述給家人聽。
向外輸出的學習是一種體驗式學習巨双，”體驗式學習法“是全球頂級名校關注和實踐的一種學習方式噪猾，可以培養(yǎng)”高分、高能筑累、高主動性“的孩子袱蜡。體驗式學習的兩個維度：文字輸出和語言輸出。語言輸出可以是筆記疼阔、默寫戒劫、思維導圖半夷，讀后感等多種方式。想起來我中學時候迅细，對一些文科類科目巫橄，喜歡默寫把學過知識下寫出來，記下來更牢固茵典。語言輸出可以是語言講述湘换、復述、教別人等统阿。
我在黃靜潔的《學習格局》書中彩倚，學到三個解決方案，可以嘗試實踐下扶平。
1.拓寬孩子的學習場景和學習模式-不只是好好聽課帆离，認真讀書一種模式。需要更多維结澄、更多感官參與的學習模式哥谷。
2.讓孩子把所學所記的知識點分享出來，做別人的小小老師麻献。
3.建立學習小組-找?guī)讉€合得來的同學組成一個學習消組们妥，相互輸出，共同提高勉吻。
如果是家長监婶，可以花些實踐來開發(fā)和尋找能夠讓孩子主學習的各種模式和場景。如果是成年人齿桃，我們自己也嘗試不同的自我學習方式和場景惑惶。
