師者涌矢，所以傳道授業(yè)解惑也。韓愈的師說中對老師的作用做了非常具體的描述快骗。坦率來講蒿辙，老師今天的兩篇文章，對于第一篇著實無感滨巴，相反卻被這第二篇深深的打動了思灌。無他，唯其中真情流露而已恭取，只有真情實感才能打動人泰偿，同時也很好奇，對老師筆下那可愛的老爺子景仰之情猶如滔滔洪水蜈垮。
三人行耗跛，必有我?guī)熝伞＿@是孔老夫子教我們的攒发。分組之后调塌，組長一直盡職盡責(zé)的在提醒，我遲遲不愿意去做惠猿。仔細(xì)思考羔砾，是因為心中還存有一份抗拒。對第一篇文章贊賞評轉(zhuǎn)偶妖，對第二篇文章要贊賞評姜凄，仔細(xì)的感受了一下，對于贊賞評基本沒有抗拒趾访，談到要轉(zhuǎn)态秧，抗拒就來了。如果第一篇文章沒有打動我呢扼鞋？如果我不喜歡呢申鱼？難道也要為了完成任務(wù)而轉(zhuǎn)嗎？還有截屏云头，每天3到4個截屏捐友，聽的頭就有點大。其實操作起來也沒有那么難盘寡，但是心里就是抗拒楚殿，那么抗拒的到底是什么呢？
來個自我覺察吧。當(dāng)初參加訓(xùn)練營的初衷是什么呢脆粥？記得緣起是學(xué)習(xí)許又新老師的書砌溺，后來群內(nèi)進行視角訓(xùn)練營，老師在群里做分享变隔，而且偶爾給同學(xué)點評规伐，的確受益匪淺。自己也間或會點贊匣缘，轉(zhuǎn)發(fā)猖闪，亦或是碰到感興趣的點也會寫寫自己的觀點。的確經(jīng)常為自己不如群內(nèi)其他同學(xué)那么勤勉而感到慚愧肌厨，但沒有被專人催促著培慌，所以感受不深。當(dāng)分組后被規(guī)定每天必須做什么柑爸，好像就有一份不舒服的情緒出來了吵护。這份情緒是什么呢？難道與自己的社會化不足有關(guān)表鳍？
社會化馅而，是個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程譬圣，是個體與他人交往瓮恭，接受社會影響，學(xué)習(xí)掌握社會角色和行為規(guī)范厘熟，形成適應(yīng)社會環(huán)境的人格屯蹦、社會心理、行為方式和生活技能的過程盯漂。
美國精神病學(xué)協(xié)會颇玷，給兒童制訂的社會化不足的診斷標(biāo)準(zhǔn)，很有參考價值就缆。如果下述五條只符合其中一條，或者一條也不符合谒亦，就是社會化不足竭宰。
（1）至少有一位同齡朋友，且友誼維持至少6個月之久份招。
（2）在看不到有什么即時的好處的情況下切揭，能夠主動幫助別人。
（3）做了錯事锁摔，造成了明顯的不好后果廓旬，但并未被人發(fā)現(xiàn)時，感到難過或后悔谐腰。
（4）別人做了對他不利或有損的事孕豹，能夠原諒而不指責(zé)別人涩盾，也不告狀。
（5）對朋友或同伴的福利表示關(guān)心励背，或能夠分享別人的幸福與快樂春霍，如為別人生日、考試優(yōu)秀叶眉、獲獎等感到高興址儒，主動向別人祝賀
社會化的類型:
社會化，是內(nèi)方外圓衅疙，內(nèi)有原則莲趣，外顯圓滑，適應(yīng)社會饱溢；
未社會化妖爷，內(nèi)方外方，有什么說什么理朋，得罪人絮识，不適應(yīng)社會；
反社會化嗽上，內(nèi)圓外方次舌，外表兇悍，內(nèi)心柔軟兽愤，用兇悍掩蓋弱小的自我彼念；
過度社會化，內(nèi)圓外圓浅萧，失去原則逐沙，做老好人，容易受委屈洼畅。
可以用趨避沖突來解釋吩案。既想跟隨老師學(xué)習(xí)，又不想被限制帝簇∨枪或者是三趨理論，吾愛吾師丧肴，吾愛真理残揉，吾更愛自由。
好奇怪芋浮，真的是到了晚上抱环，有了完成作業(yè)的欲望。且堅持著吧。
