我很認真地對序言進行了細致的分析閱讀聽直播錄音前一次荞怒，聽直播錄音后一次。憑著一詞一詞玖像、一句一句地看紫谷，再前后聯(lián)系、分析捐寥，最終竟然有不錯的收獲笤昨。這真是值得欣慰的地方，同時也感受著理解力的提升握恳。

這一篇是我對領(lǐng)讀前后兩次分析閱讀的記錄瞒窒。有些碎碎念，主要價值在展示了我在分析閱讀中的思考痕跡乡洼。因為在活動開始前確定的一個目標是熟練掌握分析閱讀的規(guī)則和技巧崇裁，而序言的閱讀中，確實有一些收獲束昵，故有此記錄拔稳。主要內(nèi)容有：（小伙伴們可能需要翻開中信版才能看明白有的地方，原諒我目前還不能完全顧及到利他原則）

一锹雏、序言《關(guān)于判斷與決策的有趣研究》

領(lǐng)讀之前巴比，第一次分析閱讀

領(lǐng)讀之后，第二次分析閱讀

二礁遵、序言《快思考轻绞，慢思考》

領(lǐng)讀之前，第一次分析閱讀

領(lǐng)讀之后佣耐，第二次分析閱讀

三政勃、對比差距和不足

四、我的經(jīng)驗和感受

五兼砖、下一步行動

一奸远、序言《關(guān)于判斷與決策的有趣研究》

聽領(lǐng)讀之前既棺，第一次分析閱讀

1.能夠把研究過程分為這兩個部分。

2.關(guān)于判斷講了些什么懒叛，歸納得很散援制，每個內(nèi)容之間有什么聯(lián)系不大能看的出來。

聽領(lǐng)讀之后芍瑞，第二次分析閱讀

一個發(fā)現(xiàn)

因為本節(jié)是講研究的過程，所以永澄老師按照研究的時間順序分為四個部分褐墅，使得脈絡(luò)很清晰拆檬。但是導圖“1969年的一次研討”這一部分中，有一個錯誤妥凳。二級標題“更近一步實踐”里的內(nèi)容竟贯，應該是“當周五的討論”，準備的一項調(diào)查逝钥。參見第4段原文“我們準備了一項調(diào)查” 屑那。

這一節(jié)的1、2艘款、3持际、4段，是圍繞問題：“人是否是優(yōu)秀的直覺性統(tǒng)計者”展開的哗咆。第1段講研討會的開始蜘欲、大致介紹阿莫斯；第2段提出問題晌柬，得出研討會上得出的結(jié)論姥份，附條件否定，即人不是優(yōu)秀的直覺性統(tǒng)計者年碘，但附有一定條件澈歉；第5段，周五對一些研究人員的統(tǒng)計直覺進行研究屿衅，并提出他們的研究目的埃难；第6段，通過調(diào)查傲诵，結(jié)果和最初的研究假設(shè)一致凯砍。

下面是我的歸納：

永澄老師把書上的話重新構(gòu)建了，我的筆記中只是照搬原文∷┲瘢現(xiàn)在悟衩，我來嘗試說一下。實際上栓拜，我們利用直覺不能感知（或者說判斷）由小樣本得出的統(tǒng)計結(jié)果的可靠性座泳。但是惠昔，現(xiàn)實是（“主觀判斷是存在成見的”），特別容易相信在沒有足夠證據(jù)的基礎(chǔ)上得出的研究結(jié)果挑势；研究中對觀察樣本的收集不足镇防；一個實驗的原創(chuàng)性結(jié)果可以被成功復制的概率很大，即使用一個小樣本也可以做到潮饱。實際上和現(xiàn)實是是我對3来氧、4段內(nèi)容的關(guān)系的理解。

存疑在：一是不知是否對香拉，二是欠缺在三個現(xiàn)實是啦扬，我無法像永澄老師一樣簡單說出來。好像他的做法有把句子中的修飾成分去掉凫碌、用另外自己已有的知識扑毡，換一個詞語來說。

我的不同

1.沒有按照時間順序總結(jié)盛险，把5年后的論文《不確定性情況下的判斷：啟發(fā)法和偏見》瞄摊，歸納為第4個研究成果，因為考慮到論文是他們“研究的主要發(fā)現(xiàn)”苦掘。

2.永澄老師把研究對象概括為：直覺帶來的偏見换帜。乍一看，我疑惑這個結(jié)論是怎么得來的鸟蜡。第5段膜赃，最后一句話“如此說來，直覺對判斷的影響便是顯而易見了揉忘。"給了我提示跳座，我需要聯(lián)系這句話的前面和后面內(nèi)容。于是有了泣矛，筆記中”研究對象：直覺對判斷的影響——對啟發(fā)手段（經(jīng)驗法則）的依賴疲眷，必然導致人們判斷時的成見（【系統(tǒng)性失誤】）/直覺思考存在成見“。這些句子您朽，意思也就是永澄老師說的直覺帶來的偏見狂丝。

3.可能性法則，聯(lián)系原來在《別做正常的傻瓜》中有相關(guān)了解哗总，增加了兩點几颜。永澄所認為的知識阻塞處、”你的理解被作者驗證的快感“讯屈，在這里我沒有什么體會蛋哭。

4.喜歡永澄對“相似度和可得性法則”兩個概念，進行解釋時涮母，用的”理論重點“谆趾，并自己思考概念的意思并寫出來躁愿。

二、序言《快思考沪蓬，慢思考》

跟完永澄對序言《關(guān)于判斷與決策的有趣研究》的分析閱讀之后彤钟，感受到自己先獨立分析閱讀再聽領(lǐng)讀的優(yōu)勢。序言《快思考跷叉，慢思考》逸雹，又獨立分析閱讀，如同《如何閱讀一本書》所說云挟，僅僅只是憑借著對文字的理解峡眶，沒有任何外力的幫助，去學習植锉。

聽領(lǐng)讀之前，第一次分析閱讀

1.晚上十點多了峭拘，之前剛完成一次分析閱讀俊庇，看的我稀里糊涂，XX頁最底下一句話“我們沒有自問在面對不確定因素時鸡挠，所有的直覺性判斷是否都是通過我們研究的啟發(fā)法而產(chǎn)生的辉饱。”天哪拣展，這是說的什么彭沼！這么繞口！于是放棄睡覺去了备埃。

2.第二天姓惑，安排了精力好的時段，運用能用的文法和邏輯按脚，終于找出找出“我們沒有自問在面對不確定因素時于毙，所有的直覺性判斷是否都是通過我們研究的啟發(fā)法而產(chǎn)生的「ò幔”這句話講的是什么Ｎň凇！堪遂！

關(guān)鍵詞有三個：不確定因素介蛉、直覺性判斷、我們研究的啟發(fā)法溶褪。次要關(guān)鍵詞：通過币旧、產(chǎn)生。也可以說竿滨，一組是名詞佳恬，一組是動詞捏境。

緊接著后一句“不過現(xiàn)在我們知道事實并非如此』俅校”可以知道垫言，直覺性判斷除了通過我們研究的啟發(fā)法產(chǎn)生，還有其它的方式倾剿。再往后一句筷频，就可以看到其它方式會是專家們的直覺、長期實踐的結(jié)果前痘、熟練凛捏。對比自己和永澄老師的筆記，我把這些詞語聯(lián)系起來理解的能力弱許多芹缔。

一直到第6段第一句“不幸的是坯癣，專業(yè)的直覺并非全部是從真實的經(jīng)驗中得來的∽钋罚”這是一個過渡句示罗，作者要開始說另外一種產(chǎn)生或者說影響直覺性判斷的因素了。即情感芝硬。由于當時手頭沒有臺版和英文版蚜点，對這個內(nèi)容的理解僅限于此“枰酰“思忖”的翻譯太坑人了绍绘。

最后的最后，快要放棄第8迟赃、9段的理解了陪拘，想著前一天才說的要在知識阻塞處下功夫，又開始調(diào)整狀態(tài)投入進去纤壁。我給第8段用斜線進行了分層藻丢，到“要是問題很難”前面是前半部分。明顯摄乒，第2悠反、3句講的是同一個內(nèi)容，講在有專業(yè)知識的情況下馍佑，直覺性判斷解決問題斋否，并舉了一個象棋大師的例子。后半部分講的是問題很難拭荤，直覺來發(fā)揮作用茵臭，但會被上一段講到的情感因素影響，置換問題而自己不知道舅世。

第9段第一句話是一個過渡句旦委，說明了直覺性判斷解決問題的第三種方式——慢思考奇徒。

3.快思考的定義里，給出了三種情況缨硝。不過當時沒能明確出摩钙，快思考是所謂的直覺性判斷。

聽領(lǐng)讀之后查辩，第二次分析閱讀

1.細化胖笛、清晰化原來的筆記。

2.分析一些關(guān)鍵詞的詞義宜岛、尋找之間的關(guān)聯(lián)长踊。

三、對比差距和不足

首先萍倡，我覺得要學習的是他認真的態(tài)度身弊。導圖的詳盡，可以知道他閱讀得非常細致列敲，逐字逐句都看并思考分析佑刷，從中獲取詞義、主旨酿炸、論述以及有哪幾個部分、講了什么涨冀。

其次填硕，是要練習他具備的幾個能力：

1.找到關(guān)鍵詞、理解關(guān)鍵詞鹿鳖、關(guān)聯(lián)多個關(guān)鍵詞之間的關(guān)系扁眯。我的差距在，能夠找到關(guān)鍵詞翅帜，理解和關(guān)聯(lián)姻檀，并且用作者的話表達出來欠缺很大。

2.發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句之后涝滴，在這個知識阻塞處停下來绣版，把前后打通。

3.每一句話歼疮、每一段話都分析杂抽，架構(gòu)出原本分散在全篇的論述。

4.之后韩脏，對某幾個段落講了什么缩麸，用簡潔、用詞精準地進行高度概括出來赡矢。比如一級標題中的研究主題杭朱、研究對象阅仔、成果舉例、影響面弧械、評價八酒，二級標題中的理論重點、對象梦谜、內(nèi)容等丘跌。類似于前面講過的屬性閱讀法。多積累唁桩、常練習闭树。

5.關(guān)聯(lián)其它知識。這取決于有相關(guān)知識荒澡、對知識的掌握程度报辱、是否有知識體系。從這他兩次關(guān)聯(lián)的幾個內(nèi)容來看单山，我對那些知識的掌握程度碍现，限于知曉或了解，所以調(diào)用不出來米奸，更別說能說出一二昼接。再一個，要在學習中提升關(guān)聯(lián)或聯(lián)結(jié)的敏感度悴晰。

6.發(fā)現(xiàn)他對一句話的分解慢睡，或者說解構(gòu)能力超強。比如铡溪，可得性啟發(fā)法漂辐，被分解為【過程】和【結(jié)論】兩個部分在解釋；不同難度問題下棕硫，直覺性判斷的使用髓涯，被分解為觸發(fā)、啟動哈扮、結(jié)果在說明纬纪。這是體現(xiàn)理解程度的地方。分為部分滑肉、步驟使得理解變得很清晰育八。

四、我的經(jīng)驗和感受

1.要沉下心來赦邻，專注髓棋。

2.逐詞逐句地閱，有時候讀出來。（閱讀這個行為按声，可以分為兩種膳犹，一是閱，只是眼睛看签则，嘴巴不出聲须床；二是讀出聲音。）

3.一下看不明白的句子渐裂，分析構(gòu)成豺旬，由哪些詞語或短語組成，哪些是修飾成分柒凉，是什么關(guān)系族阅。

4.文中會有一些提示作者要講另一個內(nèi)容、另一個方面的句子膝捞，如前面例舉的幾個過渡句坦刀；段落后面總結(jié)的句子，比如《關(guān)于判斷與決策的有趣研究》第5段蔬咬，最后一句話“如此說來鲤遥，直覺對判斷的影響便是顯而易見了。"林艘；段落前面盖奈，告訴我們接下來是講什么的句子，比如《快思考狐援，慢思考》第8段的第一句钢坦。留意這樣的句子，可以幫助獲得講了什么咕村。

5.注意作者對關(guān)鍵詞或者說概念進行解釋時，所用的詞語蚊俺，以及作者對這個詞語的說明懈涛。有時候，他不會用同樣的一個詞泳猬；對詞語的說明批钠，他會用簡單的句子闡述，會舉事例得封，會引用另一個人說的話埋心。這次分析序言過程中，有更深的感受忙上。我們要從字里行間去發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡拷呆，像一個偵探一般。這也是《如何閱讀一本書》說到過的。

6.關(guān)鍵詞句的理解茬斧，暫時還沒有可以說出來的方法腰懂，在不斷實踐和歸納總結(jié)中。

7.永澄老師對結(jié)構(gòu)的分析项秉、概念的提煉令人很羨慕绣溜，慢慢練習吧。

五娄蔼、下一步行動

1.像永澄老師一樣認真和較真怖喻、細致。

2.用這本書做分析閱讀的刻意練習岁诉。最大的優(yōu)勢在于锚沸，每一次的分析閱讀對可以和高手做對比并獲得大家的反饋。學習順序是唉侄，自己檢視和分析做筆記咒吐；跟領(lǐng)讀；對比差距属划，分析不足和調(diào)整行動恬叹；不定期反思。

3.這幾天顧著閱讀本書同眯，沒來得及對閱讀的內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)和拓展绽昼。對兩種直覺性判斷，聯(lián)系已有的知識须蜗，分析最近的判斷和決策硅确，嘗試學以致用。第04號作品寫知識和我的關(guān)系明肮。

P.S這是閱讀過程中三個版本的筆記

序言-分析閱讀01mubu.com/doc/cWQG5dyp6

序言-分析閱讀02mubu.com/doc/fqdzdbC9C

序言-分析閱讀03mubu.com/doc/g7Wv2PVe6