教人者简烤，成人之長，去人之短也洲愤。唯盡知己之所短而后能去人之短颓芭，唯不恃己之所長而后能收人之長 。? ——魏源
這句話出自清代魏源《默觚下·治篇》柬赐，意思是：教導(dǎo)別人亡问，就是要使其長處得以發(fā)揚，使其短處得以克服肛宋。 只有徹底了解自己的短處州藕， 才能幫助別人去掉短處： 只有不依恃自己的長處， 才能汲取別人的長處酝陈。
去年教的高三復(fù)習(xí)生中有一個英語很差的男生床玻，滿分150分，他的均分就是50分左右沉帮，但是他的理科成績非常好锈死，也就是因為英語拖后腿贫堰，所以高考成績不理想，沒有上一本待牵。去年一年的復(fù)習(xí)中其屏，他的英語依舊不理想，英語作為一門沉淀類的學(xué)科缨该，本來就不是一蹴而就的事情偎行，所以想通過復(fù)讀一年來提高他，是極其困難的事情贰拿；同時對于復(fù)習(xí)生來說蛤袒，最大的挑戰(zhàn)就是剖析自我:清楚自己的長處和短處，然后揚長避短膨更、做好合理的計劃安排和時間分配汗盘，即先計劃自己沖一沖能發(fā)揮極限的高考成績，然后再合理分配各科的分?jǐn)?shù)询一，以此為基礎(chǔ)分配自己各科投入的時間:事半功倍、極其擅長的科目可以少投入一點時間癌椿；拖后腿的“短板”科目多投入精力和時間健蕊，只有這樣才能保證高考的成功！
? “取長補短”這個詞踢俄，在我最早的理解中其實是有偏差的缩功，我認(rèn)為“取長補短”是拿長處來彌補短處、最終達到目的的意思都办，我想犯這類錯誤的不止我一個人嫡锌，同樣有很多偏科的學(xué)生也是這樣認(rèn)為的，不然他們不會理所應(yīng)當(dāng)琳钉、理直氣壯地繼續(xù)偏科下去势木，而不是及時地糾偏，及時地補短歌懒；同樣他們也不理解“木桶原理”中的短板效應(yīng)啦桌，才會想當(dāng)然地認(rèn)為最長的板子可以補充短板，使最終的結(jié)果居于二者之間及皂，直到高考成績出來的一剎那明白不是這樣的甫男，然后追悔莫及，再復(fù)讀一年验烧。但是有多少復(fù)讀生依舊突破不了對自我的認(rèn)知板驳、依舊會花大量的時間在自己擅長的科目上，因為喜歡碍拆、因為感興趣若治、因為擅長……而薄弱的科目因為不感興趣慨蓝、不擅長，所以不愿花精力去突破直砂！最終導(dǎo)致又一次的失斁省！
其實静暂，在教學(xué)中對學(xué)生的“揚長補短”中济丘，我認(rèn)為更重要的是“補短”，“揚長”因為有天資的助力洽蛀，實施起來會更容易摹迷，到“補短”卻需要學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自我、突破自我郊供，并附注相應(yīng)的理性認(rèn)知峡碉、正確的方法以及恒心和毅力！
