激趣忆家，名著閱讀課的法寶
——觀王崧舟《西游記》名著課
名著閱讀課，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)德迹，是和作文一樣的讓人頭疼芽卿。教吧，教什么胳搞，怎么教卸例；不教吧，會(huì)考試肌毅，而且有些內(nèi)心過(guò)意不去筷转，畢竟課本上有內(nèi)容。大部分老師是對(duì)名著閱讀課望而卻步的悬而，我亦是如此呜舒，但今天觀了王崧舟老師執(zhí)教的《西游記》，讓我深感愧疚笨奠，自己在名著閱讀課上要學(xué)的還有很多阴绢。
一店乐、歌曲入門(mén)，激趣
對(duì)于《西游記》這本名著呻袭，不管是電視劇上了解還是書(shū)籍里得知眨八，學(xué)生應(yīng)該是不陌生的。這本名著是部編版五下語(yǔ)文快樂(lè)讀書(shū)吧中推薦閱讀的篇目左电，雖說(shuō)是不陌生廉侧，但對(duì)內(nèi)容有真正了解的學(xué)生應(yīng)該是少數(shù)。于是篓足，王老師從耳熟能詳?shù)碾娨晞≈黝}曲入手段誊，由歌曲展開(kāi)想象，勾連回憶栈拖。王老師設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：主旋律響起時(shí)连舍，你的頭腦中會(huì)冒出什么畫(huà)面，這樣涩哟，由歌曲自然而然地引入對(duì)《西游記》的了解索赏。
興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不二法寶贴彼。王老師很好地借助歌曲這個(gè)抓手潜腻，一下子抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，開(kāi)始一步步牽引學(xué)生走進(jìn)《西游記》的神魔世界里器仗。
二融涣、游戲熱身，提趣
在這一環(huán)節(jié)里精钮，王老師則是設(shè)置了一個(gè)游戲大闖關(guān)的活動(dòng)威鹿。看似是三道問(wèn)題轨香，可這三個(gè)問(wèn)題卻暗藏玄機(jī)专普。
第一題：“皇帝輪流做，明年到我家弹沽√醇校”這句話(huà)在《西游記》中出自誰(shuí)的口？這一問(wèn)題策橘，主要是考察是人物形象的分析炸渡，選項(xiàng)中孫悟空、二郎神丽已、牛魔王蚌堵、豬八戒。學(xué)生不僅能夠說(shuō)出答案，也是能很好地說(shuō)出原因吼畏。這則在于學(xué)生的日積月累督赤，在于老師的及時(shí)點(diǎn)撥。比如泻蚊，當(dāng)學(xué)生說(shuō)這句話(huà)可能是二郎神說(shuō)的躲舌，王老師就從二郎神的出身背景入手讓學(xué)生很好地理解了這個(gè)人物形象。
第二題：“孫悟空”這個(gè)人物在《西游記》中前后出現(xiàn)過(guò)6個(gè)名號(hào)性雄，按照故事先后順序排序没卸。這個(gè)問(wèn)題設(shè)置得非常的巧妙。這既考察了學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備秒旋，又是對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容概括约计。
而且，王老師對(duì)這六個(gè)名號(hào)進(jìn)行了歸類(lèi)迁筛，美猴王和斗戰(zhàn)勝佛煤蚌，弼馬溫和齊天大圣，孫悟空和孫行者细卧。這不僅是簡(jiǎn)單的歸類(lèi)尉桩，而且對(duì)下一環(huán)節(jié)分析孫悟空的本我、自我酒甸、超我上埋下伏筆。
第三題：孫悟空成佛后赋铝，原來(lái)戴在他頭上的金箍?jī)菏窃趺闯サ牟迩冢窟@一問(wèn)題，除了考查學(xué)生的積累革骨，還為下一環(huán)節(jié)分析孫悟空超我上做鋪墊农尖。
三個(gè)問(wèn)題，三個(gè)闖關(guān)游戲良哲，學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)盛卡，興趣一直都在，學(xué)習(xí)也是一直都在筑凫。讓游戲一直提著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣滑沧，讓學(xué)生一直沉浸在名著閱讀的快樂(lè)之中，可見(jiàn)巍实，王老師對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)真的是妙滓技！
三、找好角度棚潦，塑趣
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)令漂，達(dá)到了激趣的目的，如果到底結(jié)束了，那么叠必，這節(jié)名著閱讀課也是非常好的荚孵。但是，王老師增加了這個(gè)環(huán)節(jié)纬朝，找角度說(shuō)西游收叶。整堂課的三個(gè)環(huán)節(jié)是逐層深入的，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)玄组，從弗洛伊德本我自我超我理論入手滔驾，選取這樣一個(gè)腳手架，來(lái)看孫悟空的人物成長(zhǎng)俄讹，讓我直呼：絕哆致！
弗洛伊德的三我理論本是大學(xué)內(nèi)容，但王老師用到了五年級(jí)學(xué)生的身上患膛，并不違和摊阀。學(xué)生跟著王老師的腳步，對(duì)孫悟空的三我逐層進(jìn)行分析踪蹬，這不僅考察了學(xué)生對(duì)《西游記》內(nèi)容的了解胞此，更是在塑造學(xué)生興趣上有著重要的作用。分析孫悟空的三我跃捣，不僅讓我們了解了《西游記》的整體內(nèi)容漱牵，也讓我們看到了孫悟空的成長(zhǎng)史。
教育是激勵(lì)疚漆，是喚醒酣胀，是激發(fā)學(xué)生無(wú)限的好奇心與求知欲，而王老師恰恰做到了娶聘。
學(xué)然后知不足闻镶，對(duì)比之下，這學(xué)期我讓學(xué)生進(jìn)行的我是小小名著播報(bào)員活動(dòng)并沒(méi)有深入下去丸升，而還是浮于表層铆农。學(xué)生的興趣則是在一成不變的活動(dòng)中慢慢消磨殆盡，而我需要的則是革新狡耻，繼續(xù)尋找一個(gè)個(gè)能激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)墩剖，找之用之……
學(xué)無(wú)止境，走一步有一步的風(fēng)景夷狰，進(jìn)一步有一步的歡喜涛碑，加油！
