一個(gè)關(guān)于“看不見(jiàn)”的故事。小說(shuō)不是特別吸引我吊奢，卻讓我有思索盖彭。
我們很多時(shí)候，都期待自己能看清一切页滚，能過(guò)的明明白白召边，能得心應(yīng)手，其實(shí)這是不可能的裹驰。
因?yàn)槲覀兠咳硕加凶约旱拿^(qū)掌实，有些東西我們永遠(yuǎn)無(wú)法看見(jiàn)，也不需要看見(jiàn)邦马，一旦看見(jiàn)贱鼻，就會(huì)大吃一驚的。
視野盲區(qū)是很容易理解的滋将，其實(shí)人還有思想盲區(qū)邻悬。
我們很多時(shí)候受到慣性思維或者自己固有的知識(shí)認(rèn)識(shí)局限，而本能的避開(kāi)或者逃避對(duì)一些問(wèn)題的思考随闽，就是思想盲區(qū)父丰，這是會(huì)造成我們對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的不全面。
例如：我們經(jīng)常用反復(fù)督促來(lái)培養(yǎng)孩子的“自覺(jué)性”掘宪。就是用強(qiáng)制性語(yǔ)言或者強(qiáng)制性行為來(lái)試圖培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性蛾扇，但是我們發(fā)現(xiàn)往往適得其反，于是有人就站出來(lái)說(shuō)“你陪孩子寫(xiě)作業(yè)三年魏滚，孩子此生必廢”镀首。可是我們有個(gè)慣性的思維——孩子不自覺(jué)笆蟠巍更哄！靠他自己不行芋齿，那我只有看著啊。
這其實(shí)是在用一種“有問(wèn)題的方式”解決“問(wèn)題”成翩。在班級(jí)管理中觅捆，這種方法會(huì)背反復(fù)使用，而且還能上升到敬業(yè)愛(ài)崗的高度麻敌。把這個(gè)當(dāng)成唯一方法和主要對(duì)策其實(shí)是不理智的栅炒。“看”不出一本生术羔，“育”才能出人才赢赊。
思想的盲區(qū)讓我們用習(xí)以為常的方式應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題。
我們上課的時(shí)候聂示，往往會(huì)習(xí)慣性的用一些論斷式權(quán)威語(yǔ)氣。這導(dǎo)致的后果就是學(xué)生唯唯諾諾簇秒，只知道記憶鱼喉，不知道思考。
每天傍晚都焦?fàn)t自己失眠的事趋观，結(jié)果就必然失眠扛禽。
這些都是“看不見(jiàn)”的。但是卻也是能“看得見(jiàn)”的皱坛。要想讓自己的思想盲區(qū)更少编曼，只能從下面三個(gè)方面著手：
堅(jiān)持深度思考，
喜歡閱讀和思考剩辟，
相信思考的力量掐场。
迷茫的時(shí)候讀書(shū)，孤獨(dú)的時(shí)候?qū)懽鞣妨裕?dú)處的時(shí)候思考熊户。
這是自古以來(lái)偉大人物，尤其是偉大作家的人生寫(xiě)照吭服。
借鑒過(guò)來(lái)嚷堡，
這也會(huì)讓我們“看不見(jiàn)”的越來(lái)越少，“看得見(jiàn)”“看得透”的越來(lái)越多艇棕。
