孩子出門的時(shí)候丟三落四、磨磨蹭蹭债热，房間里砾嫉、桌子上總是亂七八糟的，雖然我們常說(shuō)“快點(diǎn)兒收拾好窒篱！”“這樣亂你會(huì)找不到東西的焕刮！”，但這些話就像孩子的“耳邊風(fēng)”墙杯，左耳進(jìn)配并、右耳出，孩子一點(diǎn)兒改變高镐、進(jìn)步都沒(méi)有溉旋。
當(dāng)我們看不過(guò)眼，好心好意去幫孩子收拾房間時(shí)嫉髓，卻被孩子“控訴”观腊，說(shuō)我們?nèi)拥袅怂麄冋洳氐摹皩氊悺薄⒄f(shuō)原來(lái)他“放好”的東西現(xiàn)在卻找不到了岩喷！沒(méi)過(guò)兩天恕沫，房間又打回原來(lái)亂糟糟的樣子……
繪本《媽媽，你好嗎纱意？》婶溯，媽媽幫孩子收拾房間，孩子卻不領(lǐng)情
看著雜亂的房間偷霉，總有一股無(wú)名火在心頭涌起迄委，大聲催促孩子沒(méi)用凡怎，幫他收拾也不行聪姿，那到底該怎么做呢驶拱？
想讓孩子整理好身邊的物品孝凌？從他們最珍視的物品開(kāi)始
有個(gè)機(jī)構(gòu)叫JAM（Japanese & American Mother的首字母縮寫），是日本产镐、美國(guó)兩地父母佩微、孩子和教師互相交流的平臺(tái)曹铃。這個(gè)機(jī)構(gòu)的日本負(fù)責(zé)人高取志津香残吩，連同15位機(jī)構(gòu)伙伴财忽，出版了《忍住泣侮！別插手即彪！2：整理好身邊的物品》，旨在培養(yǎng)孩子的自理能力活尊，而不是催促或批評(píng)隶校。
翻開(kāi)這本書(shū)漏益，第一句打動(dòng)我的話是“被喜歡的東西包圍著，是很幸福的深胳。”我一下就聯(lián)想到繪本《媽媽绰疤，你好嗎？》里的孩子稠屠，因?yàn)閶寢屓拥羲摹袄甭退粋€(gè)多星期沒(méi)理媽媽翎苫。那些在我們眼里看來(lái)“簡(jiǎn)直是垃圾的”权埠，卻蘊(yùn)含著孩子美好的回憶。
這是個(gè)很好的切入點(diǎn)煎谍，于是攘蔽，我結(jié)合《忍住呐粘！別插手满俗！2：整理好身邊的物品》中提到的引導(dǎo)語(yǔ)方法，問(wèn)孩子：“哪些是你的寶貝作岖？”唆垃、“我們把這些寶貝放在哪里，才不會(huì)弄丟呢痘儡？”邊引導(dǎo)著孩子辕万，邊帶他去放好，自然而然地就完成“收拾”了沉删！
繪本《媽媽渐尿，你好嗎？》矾瑰，媽媽扔掉的“垃圾”砖茸，卻是孩子的“寶貝”
正如書(shū)中說(shuō)的：沒(méi)有哪個(gè)孩子生下來(lái)就會(huì)整理自己的物品，首先需要家長(zhǎng)做示范殴穴，教會(huì)孩子應(yīng)該怎么做凉夯，而且不要覺(jué)得孩子還小就不教，不管針對(duì)幾歲的孩子采幌，學(xué)不會(huì)就反復(fù)地教劲够。
然而，如果我們讓孩子整理好身邊的物品植榕，只是為了保持整潔再沧，可就低估了“整理”帶來(lái)的附加能力了。
?比較尊残、分類能力是培養(yǎng)邏輯思考的基礎(chǔ)
為什么說(shuō)讓孩子整理物品炒瘸，可以鍛煉邏輯思維能力淤堵？因?yàn)樵谡淼倪^(guò)程中，孩子需要通過(guò)比較復(fù)雜的事物之間的異同顷扩，依次進(jìn)行分類拐邪。比較和分類的工作，可以當(dāng)作培養(yǎng)邏輯思考能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練隘截。
《忍自住！別插手婶芭！2：整理好身邊的物品》書(shū)中东臀，列舉了15個(gè)具體的訓(xùn)練方法，這里歸納為三大部分：
《忍紫惰赋！別插手！2：整理好身邊的物品》插圖
日常訓(xùn)練
日常的比較呵哨、分類訓(xùn)練包括游戲和在生活中實(shí)操赁濒。
美國(guó)的小學(xué)慣用超市的宣傳單來(lái)做訓(xùn)練，剪下宣傳單中的商品圖片孟害，把飲料拒炎、肉、蔬菜挨务、魚(yú)击你、干貨等，按照類別耘子，分別放到“購(gòu)物車”中果漾。這是分類的游戲訓(xùn)練。
進(jìn)行比較游戲訓(xùn)練谷誓，則可以通過(guò)表格或圖示的方式绒障，列出太陽(yáng)和月亮的區(qū)別，鴨子和小雞的區(qū)別等等捍歪。
《忍谆琛！別插手糙臼！2：整理好身邊的物品》插圖
生活中的實(shí)操庐镐，在孩子1-2歲的時(shí)候就可以開(kāi)始了，在吃飯的時(shí)候变逃，可以告訴孩子這是蔬菜必逆、那是肉類、豆類等等；在扔垃圾的時(shí)候名眉，可以帶著孩子將垃圾放到不一樣的收集箱粟矿，熟悉了之后，就可以讓孩子嘗試自己分類去扔了损拢。
還有一個(gè)陌粹，我孩子最喜歡做的，就是每次去超市買完?yáng)|西回來(lái)福压，他都會(huì)搶著幫忙將東西放到對(duì)應(yīng)的位置：冰箱冷凍室掏秩、冷藏室、常溫儲(chǔ)蓄柜荆姆、廚房等等蒙幻，每次他做好后，我就會(huì)說(shuō)“謝謝你的幫忙胞枕，把東西放得很整齊杆煞！”
鼓勵(lì)孩子做這樣的分類任務(wù)魏宽，真是“一石三鳥(niǎo)”：能力層面——邏輯思維能力腐泻、知識(shí)層面——科普常識(shí)、心理層面——“被需要”“被肯定”的感覺(jué)队询，都有了派桩。
按照自己的習(xí)慣來(lái)分類
有了分類的意識(shí)，還不夠蚌斩，要想“一勞永逸”铆惑，就必須按照孩子自己對(duì)物品的使用情況來(lái)分類。正如書(shū)中說(shuō)的：
不白費(fèi)功夫的整理秘訣就是送膳，充分了解自己的偏好和行為習(xí)慣员魏，再確定分類方法。
作者以“在書(shū)架上碼放書(shū)籍”為例叠聋，恰當(dāng)?shù)拇a放方法撕阎，是可以讓我們?cè)谙胱x一本書(shū)時(shí)，不用浪費(fèi)時(shí)間去想碌补，費(fèi)力去找虏束。不必拘泥于按書(shū)的類別、作者厦章、時(shí)間等方法去分類镇匀，關(guān)鍵是可以“隨手拿起，隨手放回原位”袜啃，這樣既省時(shí)汗侵，又省力，還不會(huì)雜亂。
這也是遵循了企業(yè)的“4S”管理法（整理晰韵、整頓冀值、清掃、清潔）的原則宫屠，企業(yè)對(duì)文件的存放列疗，同樣要求“從哪里拿的，就放回哪里”浪蹂。
這樣升級(jí)版的分類整理抵栈，不單是在整理物件，更是在整理“大腦”坤次，孩子需要區(qū)分哪些是“重要”古劲、“常用”，為了提高效率缰猴，還可能需要調(diào)整自己的行為習(xí)慣产艾，這些提升都是通過(guò)整理帶來(lái)的“彩蛋”。
營(yíng)造家庭環(huán)境
孩子習(xí)慣的形成滑绒，需要有一個(gè)家庭環(huán)境闷堡，包括“硬件”和“軟件”。
“硬件”就比如是一些收納箱疑故、適合孩子身高的書(shū)架等杠览，這些工具設(shè)備，能為孩子養(yǎng)成分類整理的習(xí)慣提供便利纵势。
《忍柞獍ⅰ！別插手钦铁！2：整理好身邊的物品》插圖
“軟件”指的就是父母的以身作則了软舌。
當(dāng)我們?cè)趤y扔?xùn)|西時(shí)，孩子可都是看在眼里的牛曹，孩子的學(xué)習(xí)就是從模仿開(kāi)始佛点，如果我們想讓孩子按照我們要求的來(lái)做，“言傳身教”就是最好的方法躏仇。
整理恋脚，不但讓孩子的能力得到提升，這過(guò)程中父母也得到成長(zhǎng)焰手。
從《忍自忝琛！別插手书妻！2：整理好身邊的物品》中船响，我們知道了孩子不是天生就會(huì)整理的躬拢，需要通過(guò)父母的示范和一些訓(xùn)練來(lái)做到，通過(guò)可操作的见间、反復(fù)的整理訓(xùn)練聊闯，孩子的邏輯思維、行為習(xí)慣等都能得到提升米诉。而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)菱蔬，通過(guò)整理，能節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間找玩具史侣，玩的時(shí)間又增加了拴泌，這就是最大的快樂(lè)呀！
