讀美國著名心理學(xué)家、教育家海姆G 吉諾特博士的教育經(jīng)典之作《老師怎樣和學(xué)生說話》勒庄，越讀串前，越是歉疚；越讀实蔽，越多反思酪呻，讀到最后，心中的感慨化為4個字：相“讀”恨晚盐须。沒想到玩荠，老師和學(xué)生之間的交流有這么多值得好好研究和學(xué)習(xí)的地方。我感悟最深的有以下幾點：
一贼邓、教師的語言應(yīng)該簡潔清晰阶冈，就事論事。
這一要求看起來簡單塑径，但在實際的教學(xué)和管理當(dāng)中卻是非常不容易做到的女坑，特別是學(xué)生在調(diào)皮搗蛋或者屢教不改的時候。
回顧一下自己统舀，特別是在心情不好的時候碰到這樣的場景匆骗，可能首先就會是沖著學(xué)生大發(fā)雷霆，然后再是一通指責(zé)批評誉简，弄得學(xué)生不是慚愧就是對抗碉就，耽誤彼此的時間，問題可能還沒解決闷串，最后還落得個師生關(guān)系疏遠的后果瓮钥。傷人又傷已又低效。
面對這種情況烹吵，吉諾特博士這樣寫道：“他（指老師）無需假裝耐心碉熄，也不必在心生厭惡的時候還要裝得偽善±甙危”老師可以“描述他所看見的锈津，他所感受的以及他所期望的。他可以通過運用“我”的語言來保護自己和學(xué)生凉蜂∏戆穑”比如：“我很生氣”“這太讓我生氣了”“我對此非常憤怒”七咧。
來看書中的例子：
一個孩子把顏料弄灑了，老師可以說：“噢叮叹，我看見顏料灑了艾栋，我們得弄些水和抹布過來◎韧纾”
還有：一個十幾歲的孩子衣冠不整地來到學(xué)校蝗砾，他的頭發(fā)亂蓬蓬的，衣服皺巴巴的携冤。老師只需要說：“看來你真是需要好好的把自己收拾整潔一下了”悼粮。
吉諾特博士教會我們，情緒的渲泄并不一定要激烈的言辭曾棕。當(dāng)我們說出自己的情緒時扣猫，情緒就已經(jīng)得到了一定程度的渲泄。而當(dāng)學(xué)生知道了老師的感受之后翘地，通常他們會自省并收斂那些不規(guī)范的行為申尤。老師沒有讓憤怒信馬由韁，也給學(xué)生樹立了一個良好的情緒管理的榜樣衙耕。這樣的老師是讓人敬重的昧穿。
二、當(dāng)問題出現(xiàn)時橙喘，聰明人不是馬上追究過失时鸵，而是力圖尋找解決之道。
記得有一次全班寫作業(yè)厅瞎，剛翻開練習(xí)冊饰潜，就有一個孩子舉手：老師，我的鋼筆沒墨了和簸！我一看彭雾，原來又是小鐘，三天兩頭不是沒墨就是沒有鋼筆比搭，一到寫作業(yè)就要出點岔子,真是叫人怒火中燒冠跷。我忍不住把他痛批了一頓。還跟班上的同學(xué)講：誰也不要借給他身诺！因為訓(xùn)他耽誤了很多時間不說，自己的心情也變得很糟糕抄囚。事后想想也挺后悔霉赡，完全沒有必要因為這么一件小事大費周張。我只需要簡單的問一下大家：誰可以幫一下他幔托？或者借一支筆給他就行了穴亏。
吉諾特博士提醒我們蜂挪，當(dāng)問題發(fā)生時，最重要的嗓化，不是去追究責(zé)任者棠涮，或者抱怨，首要的問題應(yīng)該是解決問題刺覆。
是的严肪，一個人溺水了，他在拼命的掙扎呼救谦屑，岸上的人袖手旁觀驳糯，口中卻念念有詞：我早就跟你說過要你不要去游泳，那里很危險……你為什么要去游泳……等等氢橙，這堆正確的廢話沒有絲毫幫助酝枢，只會讓人絕望『肥郑可我們老師帘睦，很多時候不就犯了這個錯誤嗎？當(dāng)學(xué)生遇到麻煩的時候坦康，我們批評指責(zé)官脓，說教訓(xùn)斥，卻不能心平氣和的引導(dǎo)他尋求解決問題的方法涝焙。當(dāng)我們以為自己在苦口婆心卑笨，語重心長時，學(xué)生可能卻是在茫然甚至是憤怒仑撞。
第三赤兴、老師的語言應(yīng)該是富有同情的，是充滿人情味的隧哮。
書中作者用“隱形的屠殺”來比喻老師對學(xué)生進行的斥責(zé)和羞辱桶良。我們都有自己的學(xué)生時代，可能也曾體會過那種恐怖的沮翔，想逃離的感覺陨帆。作者給出了很多正面的例子，他教我們這樣去做一位富有同情心的采蚀、充滿人情味的老師：
老師發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一幅描繪他頭像的繪畫疲牵。畫得逼真而滑稽。全班同學(xué)都在等著看老師的反應(yīng)榆鼠。老師沒有責(zé)問纲爸，只是說：“畫得很不錯。我都舍不得把它擦掉了妆够。最好還是讓這位畫家先在紙上重新描摹保存下來识啦。我對他的天分由衷地贊賞负蚊。”老師表現(xiàn)出了欣賞颓哮，沒有任何的批評家妆、說教，把可能出現(xiàn)的問題化于無形冕茅。
7歲的孩子正在用粘土做一艘輪船伤极，他完成了大部分正要拿給老師欣賞卻被同學(xué)不小心給摔壞了。孩子哭了嵌赠，并且和對方打了起來塑荒。看到這一情形姜挺，老師知道情感安慰才是急救齿税。老師分開打架的孩子，然后說：“我看到你在做一艘輪船炊豪。我知道你是多么的努力凌箕。船摔壞了你當(dāng)然很難過。這里還有一些新的粘土词渤，等你有興致的時候牵舱，你還可以做一艘新的輪船∪迸埃”老師站在孩子的立場芜壁，理解了他的感受，很好的撫慰了孩子的情緒高氮。
這些老師的話語讓人很溫暖慧妄，舒服，他們用行動在向?qū)W生傳達：這就是愛剪芍、理解和同情心塞淹。
所以，在跟學(xué)生交流時罪裹，我們不妨先問問自己：我這樣說饱普，是否呵護了自尊？是否鼓舞了勇氣状共？是否溫暖了人心套耕？ 我的話都在傳達善意、理解和人性嗎口芍？
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