翻轉(zhuǎn)課堂這個詞對我來說是很熟悉的贬堵，因?yàn)樵?jīng)專門做E-learning平臺的實(shí)施和培訓(xùn)工作恃轩。而高校興起的教學(xué)改革也促使很多老師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以今天自己就根據(jù)DISC社群的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容和之前工作中與老師交流的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做一個簡要分析黎做。
相同點(diǎn)
兩者的相同點(diǎn)就是理論依據(jù)和教學(xué)法都是一致的叉跛，都是根據(jù)國外的翻轉(zhuǎn)課堂概念而進(jìn)行的相關(guān)的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。
針對于這一點(diǎn)我們只需要了解兩個人：喬納森和亞倫
2007 年蒸殿，美國科羅拉多州“林地公園”高中的化學(xué)老師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)用錄屏軟件錄制PowerPoint 演示文稿的播放和講解筷厘，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)上，以供曠課的學(xué)生課后學(xué)習(xí)宏所。意想不到的是酥艳，沒有曠課的學(xué)生也會通過這些在線資源去重溫課程。后來爬骤，兩位教師就嘗試顛倒傳統(tǒng)的教學(xué)模式充石， 課前讓學(xué)生在家觀看教師提前錄制的視頻，課堂時間用來完成作業(yè)霞玄，這就是我們現(xiàn)在所說的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式骤铃。兩位教師實(shí)施這一模式后，教學(xué)效果超出了人們的預(yù)想坷剧，從而翻轉(zhuǎn)課堂在美國各個學(xué)校得到大力推廣《枧溃現(xiàn)在很多人稱“林地公園”高中為翻轉(zhuǎn)課堂的起源地。????????????
感興趣的朋友可以看看這個視頻：美國林地高中亞倫老師談翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂主要目的是把知識的講授放在課外听隐，課堂上更多的是深入的討論和交流。
不同點(diǎn)
——教學(xué)對象的主動性：
?????? 高校的學(xué)生大部分是被動學(xué)習(xí)哄啄，因此往往學(xué)習(xí)的動力不是很高雅任，即便采用翻轉(zhuǎn)課堂模式风范。最后老師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生課前沒有看，于是課上還是要從概念開始講授沪么。
?????? DISC雙證班的學(xué)員都是自己付費(fèi)學(xué)習(xí)的硼婿，主動學(xué)習(xí)的意愿很大。并且整個的學(xué)習(xí)氛圍很濃厚禽车，就算你是學(xué)渣很懶寇漫，也會被感染的。 （補(bǔ)充一下我的感受殉摔，就算你是鳳尾你也是在天空遨游州胳。雞頭固然高傲，但是最多只能仰天高喊逸月，遙望天空的鳳尾栓撞。）
——教師的教學(xué)目的和動力：
?????? 高校教師雖然都是教學(xué)，但是每個老師的目的和傾向性不同碗硬。有的側(cè)重科研瓤湘，有的教學(xué)側(cè)重理論講授，還有的注重教學(xué)設(shè)計(jì)恩尾。但是同樣一節(jié)課無論是好還是壞課時費(fèi)都是一樣的弛说。唯一給老師的考核方式一種是學(xué)生的成績，另一種就是結(jié)課后的學(xué)生評語翰意∧救耍總之如果沒有獎勵的驅(qū)動很難在學(xué)校教師當(dāng)中很好的推廣這一個方式，因?yàn)檎嬲姆D(zhuǎn)教學(xué)花費(fèi)的時間精力并不比面授面授少猎物。所以很多老師偏向于形式翻轉(zhuǎn)而不是教學(xué)翻轉(zhuǎn)虎囚。
?????? DISC雙證班不同，首先這是一個品牌蔫磨。他不是“李海峰”個人的品牌淘讥，他是所有畢業(yè)生共同的品牌。因此每一次翻轉(zhuǎn)課堂只要是在線聽的畢業(yè)生堤如，都用各種方式烘托教學(xué)氣氛蒲列，參與線上互動，最大限度的調(diào)動新生的參與度搀罢。
?????? 讓每個人被看到蝗岖，這是我加入DISC雙證班最大的感受。面對幾百人的社群榔至，讓學(xué)員能有這種感覺實(shí)屬不易抵赢。
?????? 同時這里有很多專業(yè)的培訓(xùn)師，因此讓每一個做翻轉(zhuǎn)課堂的老師也都會高度重視，翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是一種教學(xué)環(huán)節(jié)铅鲤，也是自我展示自我品牌樹立的過程划提。雖然沒有考核沒有評價，但是每一個人都會十分的重視每一次的翻轉(zhuǎn)教學(xué)邢享。
——教師對翻轉(zhuǎn)的理解不同：
?????? 高校教師對翻轉(zhuǎn)課堂的理解更偏向技術(shù)性
????????????? 老師首先會問平臺能不能做翻轉(zhuǎn)鹏往，都有哪些功能？有沒有測試骇塘？有沒有自帶教學(xué)資源……為什么會有這種現(xiàn)象呢伊履？
????????????? 我的個人分析，一方面并不是所有教師都是學(xué)習(xí)教育學(xué)出身款违，所以對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念本身理解有偏差唐瀑，大多數(shù)只是理解一個概念。另一方面奠货，老師除了教學(xué)以外還有科研和職稱等事情需要去應(yīng)對介褥。因此他們更在乎應(yīng)用一種新的教學(xué)模式是否可以減輕自己的工作量，這并不是老師的問題而是目前教育行政化的問題递惋。
?????? 而DISC的老師更加側(cè)重翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)法的理解
????????????? 更注重內(nèi)容與面授結(jié)合柔滔，過程中通過學(xué)委“敲黑板”“發(fā)紅包”抓住學(xué)生的注意力。同時也會適當(dāng)進(jìn)行互動萍虽，內(nèi)容上雖然微信以音頻為主睛廊，但是也會有PPT還有視頻的配合。很多時候比高校教師的面授課程設(shè)計(jì)還專業(yè)杉编。
?????? 看到這里我發(fā)一下測試卡片考考你超全！
以上是我個人的一點(diǎn)淺談邓馒，其實(shí)并不是高校老師做不到嘶朱，主要還是看個人的意愿。我接觸過教授中醫(yī)的老師結(jié)合微博光酣、QQ疏遏、YY語音進(jìn)行課后在線答疑。有的老師認(rèn)為這是增加自己的工作量和工作負(fù)擔(dān)救军，但是有的老師是把這種教學(xué)行為看做是自己品牌的建立财异。
最后說一下我自己對于DISC翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方法
雖然F69還沒有開始翻轉(zhuǎn)課堂，但是我們不僅可以提前聽67和68的翻轉(zhuǎn)課堂唱遭，并且中間還有一周的消化時間戳寸。
我個人的習(xí)慣是第一篇用耳朵學(xué)，就是聽視頻拷泽，因?yàn)槲冶旧硎强磿蛘呶淖诸悥|西很容易忘的人疫鹊。因?yàn)橛X得沒有對象感和情感袖瞻，所以更喜歡音頻。
第二遍用眼睛學(xué)拆吆，就是看PPT虏辫。PPT基本上都是音頻當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以幫助自己梳理清楚整體的邏輯結(jié)構(gòu)锈拨。
第三遍音頻+輸出，就類似于這篇文章一樣羹唠。就是結(jié)合聽完DISC翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容的一篇輸出練習(xí)奕枢。可以是針對內(nèi)容本身的輸出比如思維導(dǎo)圖佩微，內(nèi)容精煉等缝彬。也可以結(jié)合到自己的工作生活進(jìn)行輸出，這樣記憶更加深刻哺眯。
