成立綜合實踐主題項目學習研究工作室以來砚哗，在縣教研室領(lǐng)導的具體指導下，我們項目工作室的成員以“關(guān)注每個孩子的學習生活品質(zhì)”為研究性學習的工作重點砰奕，以“重視精神狀態(tài)蛛芥，倡導成功體驗，強調(diào)個性發(fā)展脆淹，注重特色教育”為研究性學習的追求目標常空，積極探索獨特的研究性學習體系，確立了“生本盖溺、多元漓糙、整合、創(chuàng)意烘嘱、實用”的課程理念昆禽，積極促進綜合實踐主題項目的特色及內(nèi)涵發(fā)展。

一蝇庭、規(guī)劃先行醉鳖，確保課程有效實施?

（一）精心創(chuàng)建題庫

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要哮内，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者盗棵、研究者壮韭、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈纹因∨缥荩”“問題”是研究性學習活動的靈魂，有了問題瞭恰，研究活動才有動力和創(chuàng)新性屯曹，這是我們主題項目研究工作室“研究性學習題庫”建設(shè)的初衷。題庫建設(shè)具體步驟如下：

1.征集課題惊畏。各工作室成員立足本校實際恶耽，結(jié)合不同學段孩子的年齡和心理特征面向全體學生征集校內(nèi)外生活中最感興趣的、最好奇颜启、最急于探究的問題偷俭，求得來自學生世界的真實問題。

2.篩選課題缰盏。由工作室成員會同本校不同年級的教研組長社搅，組織教研組成員將學生提交的問題濾清脈絡(luò)，提煉歸類乳规，防止有意義、有價值的研究課題流失合呐。

3.組建題庫暮的。在級部初選的基礎(chǔ)上，各校教導處組織學校中心教研組成員進行校級歸納建庫淌实。內(nèi)容相關(guān)的問題合并成一個研究主題冻辩，然后細化分類、梳理出主題與子課題兩級課題拆祈。比如恨闪，“關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的研究”下設(shè)清明節(jié)的研究、中秋節(jié)的研究等子課題放坏；“關(guān)于年文化的研究”則下設(shè)年的來歷咙咽、家鄉(xiāng)過年習俗、臘八淤年、辭灶钧敞、“福”貼的研究麸粮、春晚的歷史溉苛、春節(jié)的飲食、貼門簽弄诲、元宵節(jié)愚战、年畫等20多個子課題；“聊聊我們的壓歲錢”又有壓歲錢的來源、壓歲錢有多少寂玲？如何利用壓歲錢等數(shù)個子課題塔插。最后再根據(jù)學生年齡特點按低、中敢茁、高年級分檔建立起《研究性學習題庫》佑淀，在使用過程中，允許不斷修改彰檬、填充新內(nèi)容伸刃，以不斷提升題庫質(zhì)量。同時也提倡各年級將研究性學習和地方與學校課程整合教學逢倍，提出相關(guān)研究主題捧颅，例如典型的有：與《環(huán)境教育》教學整合的“關(guān)于日照氣候環(huán)境的研究”；與《藍色海洋教育》教學整合的“關(guān)于海底動物的研究”“關(guān)于海底植物的研究”“關(guān)于中國海戰(zhàn)的研究”“關(guān)于珊瑚礁的研究”等等较雕。預計到12月份碉哑，就能從各校遴選有意義的研究課題組建我們的工作室精品題庫。

（二）同步展開研究

問題來源于學生亮蒋，研究回歸于學生扣典。每學期初，我們實驗小學擬定第一周為選題周慎玖，各班師生共同討論選題贮尖，每班選擇3-4個研究性小課題。第二周定為開題周趁怔，3-6年級40個班利用綜合實踐活動課為本學期自選的第一個研究課題準時開題湿硝，展開研究。例如：六年級學生研究民族服飾润努，他們自己制定課題實施方案关斜，自主探究各族服飾文化，利用身邊資源動手制作實踐铺浇，進行現(xiàn)場設(shè)計比賽痢畜，興致濃厚；五年級學生走進社會鳍侣，研究氣象裁着，他們定期到氣象局參觀考察，進行“天氣拱她、氣候和我們呼吸的空氣”調(diào)研活動二驰，通過詢問氣象局工作人員、實地氣象觀測秉沼、記錄等方式桶雀，對日益變暖的天氣矿酵、對氣象局的具體工作詳情、對我市的氣候狀況等等進行了深入矗积、細致的研究全肮。三四年級學生走進自然，研究身邊植物的生長棘捣，研究身邊水資源現(xiàn)狀等等辜腺。育才小學立足學生實際，開展了《我們身邊的電動車》乍恐、《閱讀與我們的生活》评疗；洪凝小學的《根雕與藝術(shù)》，實驗學幸鹆遥《陶藝與生活》《電影課程》《環(huán)保小衛(wèi)士》百匆、《創(chuàng)意筆筒》等學生感興趣的問題展開的一系列綜合實踐活動，受到了學生家長和上級主管部門的一致好評呜投。

（三）組織答辯匯報

學期末加匈，各班從本學期研究范圍中選擇1個研究課題，組織學生撰寫答辯稿仑荐，參加校級小課題研究答辯活動雕拼，不斷總結(jié)、反思和交流研究性學習活動成果粘招。答辯形式豐富多彩悲没，可以表演式匯報，可以課件式匯報男图，也可以是作品成果展示匯報；可以個人獨立匯報甜橱，也可以合作完成逊笆，提倡各班級自由彰顯研究性學習特色。

二岂傲、彰顯特色难裆，促進學生主動發(fā)展

? 陶行知說過，“社會即學校镊掖，生活即課堂”乃戈。在開展常規(guī)小課題研究的同時，另有幾類特色小課題研究甚為添彩亩进。

? （一）時效性課題研究? ?

最近症虑，我們大力提倡時效性小課題研究。時效性課題归薛，就是以社會焦點熱點問題為研究范疇谍憔，它可以提高學生關(guān)注生活匪蝙、關(guān)注社會的思維意識和研究能力，滿足學生有差異的學習需求习贫，促進學生個性發(fā)展逛球、興趣培養(yǎng)和潛能釋放，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力苫昌，這類研究性學習可應(yīng)時而生颤绕。如：日本九州大地震后，很多班級臨時改選研究課題——“關(guān)于地震的研究”祟身；端午節(jié)期間奥务，學生隨機開發(fā)出——《粽葉飄香，端午情深》

課題月而；時效性課題“走近神七”也引發(fā)過學生強烈的探究欲望汗洒，學生對“宇航員吃什么”“從神一到神七”“宇航員的故事”等子課題研究樂此不疲。 “童眼看世界”父款， “聚焦南海問題”“關(guān)于釣魚島的研究”等課題均引發(fā)過學生的熱議溢谤。時效性課題的研究，極大地拓寬了學生的知識領(lǐng)域憨攒、激發(fā)了他們關(guān)注自然世杀、關(guān)注社會、關(guān)注國家大事的濃厚興趣肝集，切實提高了他們自主瞻坝、合作、探究的綜合能力杏瞻。同時所刀，針對這類時效性課題研究大膽進行跨級部同題異構(gòu)。所謂跨級部同題異構(gòu)捞挥，就是允許中高年級同選一個課題進行研究浮创。因為凡時效性課題，均有其極強的時效性砌函，話題一般在當時備受各大新聞媒體關(guān)注斩披，也因此從網(wǎng)絡(luò)到各級報刊到影視，資料鋪天蓋地讹俊，垂手可得垦沉，研究資源比較集中，不像有些研究課題或多或少有因資源缺失自然流產(chǎn)現(xiàn)象仍劈。只是對他們的研究提出不同的要求而已厕倍，如：“聚焦南海問題”這一課題，中年級要求做剪報贩疙、手抄報绑青；高年級做研究報告诬像、自編書。實踐證明闸婴，這是我們非常成功的一個做法坏挠，深受師生歡迎。

（二）情系母校課題研究

? 五蓮縣洪凝鎮(zhèn)現(xiàn)有小學21處邪乍，其中完全小學16處降狠，教學點5處，教職工324名庇楞，教學班144個榜配，學生5887人。中心小學以“以人為本吕晌，為學生的終生發(fā)展奠基”為辦學理念蛋褥，以“精細化管理”為工作思路，充分調(diào)動廣大教工教干解放思想睛驳，與時俱進烙心，各項工作成績突出，連續(xù)13年被縣教育局評為“素質(zhì)教育目標管理優(yōu)秀學蟹Ψ校”淫茵，先后被授予“市規(guī)范化學校”蹬跃、“市文明示范學谐妆瘢”、“市辦學水平優(yōu)秀學械海”丹喻、“市信息技術(shù)教育先進集體”等。全鎮(zhèn)16處完全小學中翁都，有市級規(guī)范化學校4處碍论，并有全市第一個市規(guī)范化的村完小，縣級農(nóng)村小學教育工作先進學校3處荐吵，縣級規(guī)范化學校3處，縣級校園建設(shè)與管理先進學校16處赊瞬，縣級電化教育先進學校16處先煎。 改革管理機制，激發(fā)內(nèi)部活力巧涧。辦學歷史悠久薯蝎，文化底蘊深厚。立足母校輝煌的校史谤绳，項目組的侯金霞老師學校在高年級以“情系母姓季猓”為主題開展了研究性學習袒哥。根據(jù)興趣和愛好，同學們自主選擇探究的問題消略，分別成立了美麗校園隊堡称、母校歷史隊、歷任校長隊艺演、校園文化隊却紧、雷鋒精神隊等多個研究小組。該研究性學習課題具體分為五個環(huán)節(jié)：引發(fā)問題—制訂計劃—發(fā)現(xiàn)探索—匯報交流—拓展延伸胎撤。例如晓殊，“美麗校園”隊，孩子們走進校園的角角落落伤提，通過實地考察巫俺、拍攝等途徑，全面了解校容校貌肿男，并發(fā)揮自己組員的特長介汹，合作畫出校貌、拍出校貌次伶，制作出校園全景圖痴昧。“母校歷史”隊冠王，通過查找縣志赶撰、訪問老師等途徑廣搜資料，動手合作制作出大容量柱彻、內(nèi)容翔實的母校歷史匯報課件豪娜。“歷任校長”隊哟楷，通過參觀學校檔案室瘤载，采訪學校領(lǐng)導，搜集卖擅、拍攝相關(guān)資料鸣奔，制作出大量資料卡及匯報課件〕徒祝“校園文化”隊更是別出心裁挎狸，在充分挖掘家庭資源的基礎(chǔ)上，隊員們齊心協(xié)力断楷，動手锨匆、動腦，幾易其稿冬筒，最終制作出了一本高水準的電子自編書恐锣，他們對計算機知識的學以致用茅主，融會貫通，令人驚嘆土榴【饕Γ“雷鋒精神”隊，針對雷鋒的美德鞭衩、身邊的楷模学搜、雷鋒的日記、實小的新垩埽魂瑞佩、實小學雷鋒小組的故事、弘揚雷鋒精神等一系列問題提出研究的子課題坯台。他們通過采訪校長炬丸、教導主任、大隊輔導員蜒蕾、檔案室負責老師稠炬、歷屆學雷鋒小組成員等等，廣泛搜集資料咪啡，撰寫日記首启，在每天的行動中、感悟中撤摸、體驗中毅桃，孩子們受到雷鋒精神潛移默化的教育，并把學雷鋒精神融入實際生活中准夷，自律自強钥飞，刻苦學習，助人為樂衫嵌，最終實現(xiàn)了洪小人對雷鋒精神的弘揚和傳承读宙。那段探究時間，同學們活躍在校內(nèi)校外楔绞，樂此不疲结闸。他們的探究精神和精益求精的質(zhì)量意識，著實讓老師們從心底里佩服酒朵，他們熱衷于探究母校和熱愛母校的情懷桦锄，也委實讓老師們深受感動。

? 其實每次研究性學習耻讽，我們都能強烈地感受到察纯，孩子們不僅僅是從信息和知識層面得到收獲帕棉，諸多能力和優(yōu)秀品質(zhì)也得到了培養(yǎng)针肥，如：收集饼记、整理資料的能力，獨立解決問題的能力慰枕，與人交往的能力具则，團結(jié)合作的能力，自信的品質(zhì)具帮，責任意識等等博肋，總之，就是學生綜合素養(yǎng)的提升蜂厅。

（三）多彩科技社團活動

? 為了提升學生科技素養(yǎng)匪凡，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力掘猿，我們實驗小學依據(jù)學生興趣分年級自行成立了多個科技社團病游，進行科技專題研究，均有佳績稠通。三年級：以小觀察衬衬、小制作為研究主題，成立了“非凡創(chuàng)造”社團改橘。四年級：以科技幻想為研究主題滋尉，成立了“奇思妙想”社團。五年級：以小發(fā)明創(chuàng)造和航空模型（包括：紙飛機飞主、“雷鳥”橡筋動力模型飛機狮惜、“米奇一號”電動自由飛機、“山鷹”（2.4G）遙控滑翔機既棺、“天戈”（2.4G）遙控直升機讽挟、“天使300”（2.4G）直升機、“翼龍”（2.4G）遙控模型飛機）為研究主題丸冕，成立了“放飛夢想”社團耽梅。六年級：以頭腦奧林匹克活動為主題，成立了“承重結(jié)構(gòu)”研究社團胖烛。

? 與此同時眼姐，學校還依托“科普進校園活動”，開拓學生視野佩番，引發(fā)校園濃厚的科普研究氛圍众旗。此類活動深受學生歡迎。通過多彩科技社團活動趟畏，學生的創(chuàng)造能力和實踐能力實現(xiàn)了不同年級不同程度的共同提高贡歧，既培養(yǎng)了學生動手、動腦能力，更培養(yǎng)了學生愛科學利朵、學科學律想、用科學的興趣。

（四）特殊的假期作業(yè)

? 每年寒暑假绍弟，學校都要精心設(shè)置特殊的小課題研究作業(yè)技即。研究內(nèi)容豐富多彩，多取材于學生身邊事物樟遣。如三年級“一種植物（動物）的研究”而叼，四年級“關(guān)于壓歲錢的研究”、“學做一技”的研究（如：十字繡豹悬、中國結(jié)葵陵、剪紙、烹飪瞻佛、包餃子……）埃难，五年級“汽車知識知多少的研究”，六年級“關(guān)于馬家溝芹菜的研究”涤久、“關(guān)于中國年文化的研究”等等澈缺。研究方式靈活多樣涉波，研究伙伴的選擇上，打破在校研究范圍，可以是家長蹲盘，可以是朋友饮寞，沒有年級限制剖毯、年齡限制旺坠。這類研究作業(yè)提倡自由選題、分散探究然遏、形式不限贫途、集中交流。只要是有益的待侵、有興趣的問題便是課題丢早！

? ? 開學后，按照“老師指導秧倾、學生整理——級部分類怨酝、評優(yōu)、選交——校級評比”這一常規(guī)程序那先，最后將學生優(yōu)秀的研究成果予以展示：或富有情趣的剪報农猬，或精美的手抄報，或音像資料售淡，或翔實的調(diào)查報告斤葱、或自編自繪的小書慷垮。每本小小自編書從封面設(shè)計到前言、后記揍堕，從目錄編排到每一頁的書寫换帜、內(nèi)容，再到細微的裝飾鹤啡，處處不難發(fā)現(xiàn)孩子們研究的用心、制作的認真蹲嚣。站在孩子的角度上递瑰，可以說，一書一視角隙畜，一書一精品抖部，一書一驚喜。

? 三议惰、融合多元慎颗，構(gòu)建全面評價體系

（一）學生層面

? 評價學生是綜合實踐活動中十分重要的一個環(huán)節(jié)，明確評價的目的與功能言询，建立正確的評價觀俯萎，對于研究性學習的順利實施有積極的推進作用。我校始終倡導的評價理念是：用多元化與多樣化的方式評價學生的各種能力运杭。我們堅信夫啊，在研究性學習過程中，無論酸甜苦辣辆憔，都有營養(yǎng)撇眯。為了更好地指導、激勵學生主動實踐虱咧，樂于探究熊榛，我們一直注重研究對學生活動的多元評價。過程性評價的方式有集體評價腕巡、小組評價玄坦、教師評價、個人評價绘沉；內(nèi)容有等級評價营搅、激勵語言、提出建議梆砸；學期末又有個人總評價转质，評價角度從情感態(tài)度價值觀、過程與方法帖世、知識與能力三維目標均有細致體現(xiàn)休蟹。通過多元評價沸枯，引導學生品味點滴成功，體驗探究快樂赂弓。

（二）教師層面

? 對綜合實踐活動任課教師的評價應(yīng)該是一個發(fā)展的過程绑榴，是一個協(xié)商共建的過程，也是一個充滿人文關(guān)懷的過程盈魁，它更多的是要通過評價發(fā)現(xiàn)和發(fā)展教師多方面的潛能翔怎，了解教師發(fā)展中的需求，幫助教師深入地認識自我杨耙、建立自信赤套。我們一直追求建立全面發(fā)展的評價體系，真正發(fā)揮評價的激勵功能珊膜，真正使評價成為一個教育的過程容握。? ?

? 山青花欲燃。我們綜合實踐活動（研究性學習）的研究與實踐正在路上车柠，今天我們所探索的點點滴滴就是明天堅實的積淀剔氏，我們愿繼續(xù)依托研究性學習，讓綜合實踐活動特色之花綻放五蓮校園竹祷，從而渲染整個春天谈跛！