《躍遷》共讀活動(dòng)已快接近尾聲，繼續(xù)努力讼载。永澄老師第三章領(lǐng)讀腦圖如下轿秧。
一中跌、最大的三點(diǎn)收獲
1. 通過(guò)對(duì)價(jià)值的思考把握整個(gè)個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程
個(gè)人成長(zhǎng)的本質(zhì)是：自身價(jià)值質(zhì)和量的變化過(guò)程。也就是說(shuō)菇篡，個(gè)人成長(zhǎng)考慮的就是價(jià)值漩符，判斷標(biāo)準(zhǔn)也是價(jià)值。
對(duì)價(jià)值變化三種視角的思考：
價(jià)值變化的三個(gè)關(guān)鍵詞：價(jià)值積累驱还、價(jià)值交換（兩大任務(wù)）嗜暴、價(jià)值變現(xiàn)（核心目的）
關(guān)于價(jià)值積累：什么時(shí)候該積累？如何積累议蟆？如何高效積累闷沥？
關(guān)于價(jià)值交換：什么時(shí)候該交換？在什么樣的體系下交換咐容？你和世界耦合的程度如何舆逃？
關(guān)于價(jià)值變現(xiàn)：什么時(shí)候該變現(xiàn)？是關(guān)注即時(shí)變現(xiàn)還是延期變現(xiàn)戳粒？是漸進(jìn)收益還是非線性收益路狮？如何才能更好地變現(xiàn)？
根據(jù)永澄老師的講解蔚约，結(jié)合人生發(fā)展階段（探索奄妨、建立、發(fā)展苹祟、維持期）的劃分展蒂，我們可以更好地理解價(jià)值變化的三種視角（見(jiàn)下圖）。
2.“價(jià)值積累“和“能力提升”正相關(guān)苔咪，能力提升的關(guān)鍵在于“解決問(wèn)題+輸出方法”
為了能達(dá)到價(jià)值變現(xiàn)锰悼，我們必須先完成兩大任務(wù)價(jià)值積累和價(jià)值交換。而要想有價(jià)值交換团赏，在我看來(lái)你必須先有一定的價(jià)值積累箕般，當(dāng)然到了后期，二者是可以相互促進(jìn)的舔清。因此丝里，對(duì)于我們大部分人來(lái)說(shuō)，先要學(xué)會(huì)高效地進(jìn)行價(jià)值積累体谒。
那么杯聚，價(jià)值積累的思路是什么呢？
“價(jià)值積累“和“能力提升”正相關(guān)抒痒。
能力提升的關(guān)鍵在于“解決問(wèn)題+輸出方法”幌绍。
永澄老師的這兩句話實(shí)在是句妙筆，第一句話有升維，第二句話有降維傀广，先升后降讓價(jià)值積累這個(gè)點(diǎn)變得十分清晰颁独。這兩句話告訴我們什么？那就是我們個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的所有學(xué)習(xí)伪冰，如何不能與能力聯(lián)系起來(lái)誓酒，幾乎是毫無(wú)用處的！一定不能將知識(shí)與能力割裂贮聂，一定要建立知識(shí)間的聯(lián)系靠柑，將知識(shí)與能力聯(lián)系起來(lái)！
那么能力提升的關(guān)鍵是什么吓懈？解決問(wèn)題歼冰、輸出方法。后者是成果策略骄瓣，比較好理解，不展開(kāi)分析耍攘。在我看來(lái)榕栏，能力提升的重中之重在于解決問(wèn)題，這也是我們提升能力的目的蕾各。
那么扒磁，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？
解決問(wèn)題的關(guān)鍵杠桿式曲，往往來(lái)自于新的思考方式妨托。在這里給出兩個(gè)方法：
1. 利用系統(tǒng)思維，通過(guò)掌握規(guī)律規(guī)則去駕馭復(fù)雜性吝羞。
2. 擯棄慣性思維兰伤，開(kāi)啟”從結(jié)果到方法“的思考方式，即先制定目標(biāo)钧排，然后根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇達(dá)成的方法敦腔，而不是根據(jù)常用做法直接去干。
3.用系統(tǒng)思維思考能力
《躍遷》領(lǐng)讀中恨溜，永澄老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)思維符衔。系統(tǒng)三大要素：元素、關(guān)系糟袁、功能判族。系統(tǒng)思考的模式：輸入、系統(tǒng)项戴、輸出形帮。這些要點(diǎn)很簡(jiǎn)單，難在實(shí)際情況中的運(yùn)用。比如當(dāng)我們談?wù)撃芰Φ臅r(shí)候沃缘，你能想到把能力當(dāng)做系統(tǒng)來(lái)對(duì)待嗎躯枢？
永澄老師在本章領(lǐng)讀中已經(jīng)把第三章內(nèi)容用系統(tǒng)思考的方式呈現(xiàn)在了ppt中，這些顯性知識(shí)不再討論槐臀。還有一些重要內(nèi)容锄蹂，老大并沒(méi)有在ppt中寫出來(lái)，但我覺(jué)得同樣十分重要水慨，可能也可以用系統(tǒng)思維來(lái)串起來(lái)得糜，如下：
1.輸入：在積累端，要把所有的新知識(shí)整合到自己已有的知識(shí)體系中去晰洒，如果不能很好地整合進(jìn)去朝抖，這個(gè)知識(shí)一定還是別人的。多投入一點(diǎn)時(shí)間谍珊，存在邊際成本遞減治宣。
2.系統(tǒng)：1）刻意訓(xùn)練系統(tǒng)思維，要想辦法把所有的東西都系統(tǒng)掉砌滞。2）在已有的知識(shí)框架中填充新知識(shí)侮邀，同時(shí)將知識(shí)與知識(shí)之間、知識(shí)與問(wèn)題之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)贝润。
3.輸出：從知識(shí)框架體系中抽提出解答問(wèn)題的思路（邊際成本遞減）绊茧，用思路應(yīng)對(duì)問(wèn)題。
刻意訓(xùn)練系統(tǒng)思維打掘，要想辦法把所有的東西都系統(tǒng)掉
二华畏、《躍遷》共讀結(jié)束后，你準(zhǔn)備啟動(dòng)一個(gè)什么樣的聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)尊蚁？你準(zhǔn)備怎么做亡笑？
1.什么是聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)？
為了回答好第二部分的問(wèn)題横朋，我們需要先弄清楚到底什么是聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)况芒。讓我們來(lái)看看古典老師是怎么寫的。在《躍遷》這本書的第三章第二節(jié)中叶撒，古典老師重點(diǎn)講述了這部分內(nèi)容绝骚，用一個(gè)故事（”學(xué)五渣“向上美國(guó)名校，應(yīng)該怎么辦祠够？）引出了一個(gè)技術(shù)：聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)——成為知識(shí)的路由器压汪。
”學(xué)五渣“之所以能在中美導(dǎo)師的思想交鋒中獲得自我躍遷，不是自己找答案古瓤，而是聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)止剖，”用答案換答案“腺阳。相比于過(guò)去”學(xué)習(xí)——思考“的單機(jī)學(xué)習(xí)，這是一種鑲嵌在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)之中的學(xué)習(xí)方式：
1.先打磨第一個(gè)知識(shí)模塊穿香；
2.拋出去亭引，換回別人的知識(shí)模塊；
3.重復(fù)前兩步皮获，積累足夠多的知識(shí)模塊焙蚓；
4.整合出自己的體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的躍遷洒宝。
過(guò)去自己學(xué)自己悟购公，才是真本事。信息爆炸時(shí)代雁歌，”調(diào)用“和”整合“他人的答案宏浩，顯然更加重要。
這是三種學(xué)習(xí)思路：
— 自學(xué)：自己找答案
— 聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)：和同行交流靠瞎，用答案換答案比庄；
— 跨界聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)：跨行學(xué)習(xí)交流，用答案換答案乏盐；
你是哪一種思路佳窑？可以看看自己遇到問(wèn)題時(shí)的第一反應(yīng)：
— 遇到問(wèn)題，苦思：“這可怎么辦丑勤？”想一晚上不得华嘹；
— 遇到問(wèn)題吧趣，找書：“哪里有答案法竞？”開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書來(lái)找資料强挫；
— 遇到問(wèn)題岔霸，找人：“誰(shuí)最有可能知道這個(gè)答案？在這之前我要準(zhǔn)備些什么俯渤？”然后準(zhǔn)備溝通呆细，提出高質(zhì)量問(wèn)題。
古典老師把這部分內(nèi)容也發(fā)表在了自己的公眾號(hào)上八匠，有意思的是：這篇公眾號(hào)文章下面的置頂留言是這樣的：“有一些套路絮爷，但不誠(chéng)實(shí)，不會(huì)有大作為”梨树。古典老師對(duì)此認(rèn)真給出了回復(fù)：“統(tǒng)一回復(fù)下大家討論這人不誠(chéng)實(shí)坑夯、不是做學(xué)術(shù)的人的事兒：1.他已經(jīng)美國(guó)化學(xué)博士畢業(yè)，美國(guó)大學(xué)博士學(xué)位很嚴(yán)格的抡四，現(xiàn)在一家化工公司做研究工作柜蜈。2.其實(shí)學(xué)術(shù)不意味著死讀書仗谆，整合和提問(wèn)非常重要。
2.聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)淑履，先要拆掉思維里的墻隶垮。
我不知道大家在閱讀這部分內(nèi)容的時(shí)候時(shí)是什么感受，其實(shí)最初我和大多數(shù)人一樣秘噪，面對(duì)”學(xué)五渣“的故事狸吞，我也覺(jué)得很別扭钓丰。這種學(xué)習(xí)方式之所以讓人一開(kāi)始不舒服缓淹，或許還不僅僅是像古典老師所寫的那樣，”是因?yàn)樗搅宋覀冊(cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)方式“捉貌，而是因?yàn)樗臀覀兊膫鹘y(tǒng)價(jià)值觀相沖突贯要。
從小到大暖侨，我們的教育體系都在向我們傳遞著這樣一種價(jià)值觀：做人要誠(chéng)實(shí)，一定要有真才實(shí)學(xué)崇渗，扎扎實(shí)實(shí)自己學(xué)自己悟字逗，才是真本事。尤其是在做學(xué)問(wèn)方面宅广，來(lái)不得半點(diǎn)的投機(jī)取巧葫掉。那些靠小聰明得到好機(jī)會(huì)的人，是被大家所看不上的跟狱。在這里俭厚，古典老師講的”學(xué)五渣“的故事，的確看上去和我們的傳統(tǒng)價(jià)值觀不太和諧驶臊。
但作為一個(gè)獨(dú)立思考者挪挤，一遇到和自己價(jià)值觀相悖的觀點(diǎn)就感情用事妄加批判也是不正確的。反復(fù)閱讀古典老師這部分的內(nèi)容关翎，我覺(jué)得古典老師并不是在號(hào)召我們偷奸丝该牛滑，而是聰明地勤奮纵寝。注意论寨，這不是文字游戲。所謂聰明地勤奮爽茴，就是要合理利用杠桿葬凳。萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代，學(xué)習(xí)的杠桿就是找書室奏、找人+自己思考火焰。也就是說(shuō)，我們一樣需要自己學(xué)自己悟窍奋，只不過(guò)可以再加上與其他人聯(lián)機(jī)荐健。我們傳統(tǒng)價(jià)值觀所珍視的學(xué)習(xí)品質(zhì)并沒(méi)變酱畅，只不過(guò)應(yīng)該鑲嵌在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中。
聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)可以被視為一種價(jià)值交換江场，而在價(jià)值交換前纺酸，我們需要先有價(jià)值積累。所以我們可以看到址否，”用答案換答案“的前提是我們自己得先有一個(gè)答案（打磨第一個(gè)知識(shí)模塊）餐蔬，我們遇到問(wèn)題，找那個(gè)“最有可能知道答案”的人之前需要準(zhǔn)備溝通佑附，能提出高質(zhì)量問(wèn)題樊诺。開(kāi)始聯(lián)機(jī)之前，我們必須先確保自己有使用價(jià)值音同，否則無(wú)異于占便宜词爬，一定會(huì)被唾棄的。在有一定價(jià)值積累的基礎(chǔ)上权均，聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)者會(huì)在聯(lián)機(jī)后以答案換答案顿膨，通過(guò)提問(wèn)、調(diào)用他人的知識(shí)叽赊，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合恋沃，能力得到進(jìn)一步提升，這種學(xué)習(xí)方式的效率秒殺單機(jī)學(xué)習(xí)必指，這才是聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)者的高級(jí)能力囊咏，也是古典老師所真正提倡的。
3.一起玩幕布—— 我參與的聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)
跟著永澄老師有肉吃塔橡，只要你努力梅割。昨天老大的公眾號(hào)文章，就推出了“一起玩幕布的”的聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)谱邪。幕布是我聽(tīng)說(shuō)了很久炮捧，卻一直沒(méi)有用過(guò)的小工具庶诡，這次通過(guò)這個(gè)活動(dòng)惦银，正好可以促使我開(kāi)始學(xué)習(xí)使用幕布，還能和很多有幕布使用經(jīng)驗(yàn)的小伙伴一起學(xué)習(xí)交流末誓，這比自己一個(gè)人待在家悶頭學(xué)要高效得多扯俱！更厲害的是，永澄老師昨天接到幕布官方通知成為幕布布道師喇澡！太厲害了有木有迅栅！永澄老師用了幕布很久了，他覺(jué)得幕布非常符合結(jié)構(gòu)化思維的要求晴玖，作為一個(gè)獨(dú)立思考者读存，我一定要自己親自驗(yàn)證一下为流。
能有機(jī)會(huì)參與到這個(gè)聯(lián)機(jī)活動(dòng)中來(lái)，我很開(kāi)心让簿，但聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)者一定要先打磨第一個(gè)知識(shí)模塊敬察，所以我不能偷懶，得趕緊學(xué)起來(lái)啦尔当！活動(dòng)負(fù)責(zé)人夜光巴比已經(jīng)無(wú)私地分享出了她認(rèn)真總結(jié)的新手帖莲祸，我還等什么呢？幕布是一個(gè)思維工具椭迎，想把它用好對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常有意思的挑戰(zhàn)锐帜，我來(lái)啦！
