??看看這廝能不能每天寫稿子~
兩個老師講話速度飛快，一個是講藥用材料的，另一個是講藥事法規(guī)的，劈里啪啦看尼，竹筒倒豆子，趕著似的盟步。
我聽著藏斩，講的東西里有那么些不對勁兒的，或是口誤却盘，或是其他不便嚴明的原因灾茁，轉(zhuǎn)頭一看、一想谷炸，反正也沒人在意，隨它去禀挫。
現(xiàn)在給我們上課的老師好像沒那么多精力來備課旬陡，忙著科研、忙著項目语婴、忙著……忙著做一切覺得很重要的事情描孟，以至于我在課堂上常常覺得：我們（學生和老師）都在用時間來維持著一種奇怪的（甚至畸形）“教學相長”的關(guān)系驶睦，浪費時間做一些毫無意義的事情。
學生需要學分匿醒，老師需要完成教學任務(wù)场航；學生按照要求裝模作樣來上課實際電腦敲得噼噼啪啪響，老師按照要求照著PPT講一上午或者一下午廉羔，聲音啞了溉痢，腳也站累了，下課了憋他，學生也坐累了孩饼，腦袋空空，站起來拍拍屁股走人竹挡。
學生埋怨老師講得沒意思不想聽镀娶，老師吐槽學生不聽課不積極。雖然浪費了時間揪罕，但大家反正各取所需梯码，就這樣吧。
小時候好啰，老師在學生心里是很神圣的轩娶，無所不知、神通廣大坎怪，出場自帶光環(huán)罢坝，若是該老師稍微再出色一些，便雙眼冒星星膜拜為大神搅窿。
長大了嘁酿，發(fā)現(xiàn)不對，偏要橫沖直撞去糾正男应。印象最深的是一次暑假夏令營闹司，營里的老師也不是專門教英語口語的，但在一本正經(jīng)教我們發(fā)音——就是那種一百來號大學生上一堂課沐飘，老師在舞臺上游桩，下面的學員如同嬰孩牙牙學語。后面分成了小組耐朴，帶教老師也這樣教借卧，但很遺憾老師也教得不甚標準，作為一個年輕氣盛又耿直的筛峭、正兒八經(jīng)學過英音的學員铐刘，自以為自己發(fā)音是不用再費時間“糾正”的。我便嘀嘀咕咕說教得不對影晓，“不是這樣”镰吵。
被營里的老師批評了一通檩禾。倒不是說糾正錯誤這個行為，而是我在大庭廣眾之下糾正老師這個行為疤祭，實在是……太低情商了盼产，太不顧及他人顏面了。
后來一想勺馆，這也不是什么大事兒戏售。其一是對發(fā)音而言，能聽懂就行谓传，不是播音員蜈项，也沒必要去糾結(jié)是不是標準了，更沒必要去裝逼顯擺自己了续挟；其二是紧卒，還是不要輕易去挑戰(zhàn)“老師”的權(quán)威了，再說诗祸，人非圣賢跑芳，孰無過焉？遂直颅，后來的學生生涯中博个，大多時候，師長教誨時功偿，保持微笑盆佣、聽著就好。
所以械荷，當知識和見聞隨著年歲不斷增長共耍，會逐漸看到生活中的“完美人設(shè)”出現(xiàn)瑕疵，幸運的話吨瞎，你甚至能夠親眼見證一個與自己親近的“完美人”最后完全人設(shè)崩塌痹兜。又或者，在某一個瞬間颤诀，你還能親眼看見自己人性中糟糕的一面字旭。
一笑置之，罷了崖叫。
除此之外遗淳，雖無真正的“完美人設(shè)”，倒也可以做“前車之鑒”心傀，以人為鏡洲脂，“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”。
如此恐锦，“教學相長”就不局限于老師和學生了。身邊人來人往疆液，皆可為師一铅，皆有所長和所短。畢竟堕油，更多的時候潘飘，我們其實是在生活和社會中學習。
文 ｜山澤
圖｜山澤
山澤之遠：記錄掉缺、思考＆生活
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