朱光潛曾說：“深人所見于物者亦深，淺人所見于物者亦淺滞时∪保”
此話用于我們對于文本的解讀道理亦同。
因為藍天杯教學設計大賽坪稽，這些天曼玩，我重讀了梁衡的《夏》鳞骤，頗感道業(yè)太淺。對《夏》進行的教學設計黍判，總覺得種種都不太好豫尽，種種都不能恰好地表達梁衡寫《夏》的情與義。
梁曉聲認為：“梁衡的品格高尚得令人心顫顷帖，梁衡的百姓心不需要強調美旧。”
那我該以怎樣的設計讓學生走近作者的內心贬墩，來明白他寫《夏》的初衷呢榴嗅？
梁衡的《夏》是一篇語言精美內涵豐富的散文，抓住了夏天熱烈陶舞、緊張嗽测、急促的特點，描繪了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰肿孵、麥浪翻滾唠粥、萬物蓬勃生長、農民辛勤勞動的景象停做。與其他美文不同的是梁衡筆端的夏是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏厅贪，這凝重的黃土地，哺育了我們的民族雅宾，潤澤了數千年的燦爛文明养涮，所以，他把黃土地的夏作為自己縱情禮贊的關照物眉抬，文章的語言精美激揚贯吓，有著熱烈的時代氣息，需要仔細品讀才能悟出字里行間對勞動人民的熱愛和贊美蜀变。
這么說來悄谐，對《夏》的設計一定要扣住作者寫《夏》時的初衷，要保持和作者之間較高的靈魂相似度库北。
新課標對現(xiàn)代文閱讀教學的要求：“用普通話正確流利有感情地朗讀課文”“整體感知課文的大致內容”爬舰、“用圈點批注的方法精讀課文”、“從課文中找出感受最深的句子或段落”寒瓦、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”等情屹，結合兩者，我對《夏》進行了如下設計：
教學目標：
1．朗讀課文杂腰，感知內容垃你，體會作者的情感。
2．學習作者抓住關鍵詞句寫景的方法，感受文章語言的魅力惜颇。
3．培養(yǎng)學生熱愛自然皆刺，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感凌摄。
重點：在“夏”的精美語言中感受作者的思想情感羡蛾。
難點：學習抓住景物特征寫景的方法，感受語言的魅力锨亏。
【設計理念】：課堂是學生生命成長的原野林说，只有當課堂成為學生自由馳騁的原野時，學生們才能綻放個性和靈氣屯伞，從而讓文閃爍迷人的光輝腿箩。
《夏》就是一篇熱烈而激情的文字，學生很少能讀到的描寫“夏”的美文劣摇，短小精悍珠移，語言精美，不讀末融、不讀夠钧惧、不讀得唇齒留香、心潮澎湃是對不住作者的勾习。所以“強化朗讀浓瞪、品味語言、激發(fā)情感巧婶、學以致用”是指導思想乾颁，以學生生命成長為中心，以“讀”為線索艺栈，在朗讀中理解英岭，在賞讀中品析，在誦讀中創(chuàng)造湿右，充分體現(xiàn)學生是課堂的主體诅妹，通過“自主合作探究”的方式，放手學生毅人，讓學生走進文本吭狡，走近作者，從而感悟作者的情感丈莺，明確作者的寫作主旨划煮。
【設計思路】：鑒于這篇文章描繪的是以黃土高原為背景的夏天之景和夏天之人，對生活在城市的學生來說场刑，理解文中的情感和主旨是有一定難度的般此，所以打算以“讀”促理解蚪战，讓學生真真正正熟讀課文牵现，在充分的“朗讀”中感知內容铐懊，把握情感，理解主旨瞎疼。為了便于學生理解科乎，以名家眼里的“梁衡印象”談起，并輔以馮驥才的《苦夏》作引子贼急，為學生拓寬視野茅茂，增進對文本主旨的解讀。整節(jié)課圍繞朗讀太抓，讓學生練習表達空闲，分為四個板塊：“朗讀，說感悟的話走敌，整體感知課文內容碴倾；賞讀，說發(fā)現(xiàn)的話掉丽，品味文章語言的美跌榔，賞析詞語和句子；研讀捶障，說創(chuàng)造的話僧须，仿寫語言理解主旨；誦讀项炼，說聯(lián)想的話担平，談學習的積累，情感等锭部。
教學過程：
一驱闷、導入新課
投影：走近作者——梁衡
呈現(xiàn)作家梁曉聲和國學大師季羨林對梁衡的評價：
“梁衡品格高尚令人心顫；梁衡的百姓心不需要強調空免】樟恚”
——梁曉聲《靜夜時分的梁衡》
“梁衡是一位肯動腦，很刻苦蹋砚，又滿懷憂國之情的人扼菠。難得他總能將這一種政治抱負，化作美好的文學意境坝咐。在并世散文家中循榆，能追求這樣境界的人，除梁衡外墨坚，尚無第二人秧饮。”——季羨林
然后談季節(jié)，談馮驥才的《苦夏》觀盗尸，談一切秋的收獲都孕育在夏的蒸騰里柑船，今天我們走近這樣一位偉大的作家，走進他筆下的夏泼各，感受不一樣的精彩鞍时。
【設計理念】：“開端良好，成功一半扣蜻∧嫖。”好的導語不僅能營造適宜的課堂氣氛，更能集中學生的注意力莽使，啟發(fā)學生的思維锐极，使其對學習內容產生濃厚的興趣,以更好的狀態(tài)進入課堂。這樣的導語以語文深刻的人文性道出了梁衡的人文品格芳肌，不僅拓寬了學生知識面灵再，更有助于學生對課文的理解。
二庇勃、課堂對話
1．朗讀檬嘀，說感悟的話，整體把握課文的內容责嚷。
（1）學生自由朗誦課文鸳兽，發(fā)現(xiàn)詞語；
以“通過朗讀課文罕拂，我覺得________詞語很重要”梳理文中的生字詞語：
綜合學生提示強調以下詞語揍异，輔以音、形爆班、義衷掷，熟練掌握。
芊芊細草輕歌曼舞黛色烘烤磅礴貯滿
細滋慢長春日融融秋波澹澹
（2）感知內容柿菩；捕捉夏天的畫面和特征戚嗅。
以“朗讀課文，我知道文章寫了_________”句式枢舶，感知文章寫了哪些內容懦胞。
思考：作者對夏天的具體感受是什么？作者對夏天有怎樣的感情凉泄？（從文中找出相關詞句躏尉。）
[明確]具體感受：緊張、熱烈后众、急促
感情：贊美“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季胀糜÷梗”
小組舉一到兩個例子討論分析：作者是通過哪些內容來表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈教藻、急促的特點的距帅？
[明確]：通過農作物和自然景物來體現(xiàn)夏天的緊張肠牲、熱烈、急促棠赛。
如：“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地……吹送著已熟透了的麥子的香味樊销。”作者通過寫棉苗檀咙、高粱、玉米、瓜秧等農作物的生長來寫夏天的緊張广匙、熱烈、急促的恼策。
“你看鸦致，麥子剛剛割過，……作著最后的沖刺涣楷》滞伲”作者通過寫農民的熱烈的勞動場面來體現(xiàn)夏天的緊張、熱烈狮斗、急促的特點的绽乔。
“你看田間那些揮鐮的農民……快打快打√及”
總結：作者寫到了夏天的自然景觀折砸，夏天的農作物，夏天農民勞動的場景沙峻，通過這些體現(xiàn)夏天的緊張睦授、熱烈、急促摔寨。
2．賞讀去枷，說發(fā)現(xiàn)的話，品味思考文章語言的魅力是复。
寫景抒情散文的教學重點在于語言的品味和積累删顶。
（1）品詞語，賞修辭佑笋；賞讀課文翼闹，小組討論找出你最欣賞的語句，說說你欣賞的理由蒋纬，并品味作者表達的感情猎荠。
以“我覺得________詞用得好坚弱，好在_________________；”“我覺得________句子寫得好关摇，好在_________________荒叶；”這樣的句式說話，發(fā)現(xiàn)文中的好詞输虱、好句些楣，品析文章的語言美。
如：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡宪睹、冒氣而終于沸騰一樣……黛色長墻愁茁。”賞析：這句話運用了比喻的修辭手法亭病，用“一鍋水”“泛泡鹅很、冒氣、沸騰”的比喻罪帖，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏促煮、盛夏過程，很新奇形象又樸素自然整袁〔こ荩“密密的厚發(fā)”“黛色長墻”這兩個詞語從形態(tài)和色彩的角度，描繪了夏天植物生長的旺盛坐昙。作者把夏天的來臨描寫得如此有趣绳匀，把景物描繪得如此優(yōu)美，可以看出他對夏天的喜愛與贊美民珍。
學生用發(fā)現(xiàn)的眼光思考詞語思考句子襟士，體會文章的語言特點，體會作者的情感嚷量。
（2）對比的寫法陋桂；
作者為什么不歌頌春花秋月而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天蝶溶？
歷代文人寫春秋嗜历，而極少寫夏天，其原因是春秋有許多美好的事物引發(fā)人的文思抖所，而夏天梨州，“總是浸在苦澀的汗水里√镌”在作者看來夏天人們的勞動過程更為重要暴匠，更是人間最美的風景線，表達了對夏天的喜愛之情傻粘，深情贊美了辛勤勞作的農民每窖。
（在學生賞讀分析后帮掉，教師指導朗讀，點評窒典。在讀中悟情蟆炊，在情中品美。）
3．研讀瀑志，說創(chuàng)造的話涩搓，仿寫語言理解主旨。
呂叔湘曾說：“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生通過語感進行創(chuàng)造性表達的能力劈猪∶粮剩”讓學研讀課文語句，說創(chuàng)造性的話岸霹，從而培養(yǎng)學生的口頭表達能力和獨立思考能力疾层。
（1）引導學生抓住關鍵語句将饺，感受夏天獨特的美景贡避。
以“從_________________句子，我感受到了______”句式說創(chuàng)造的話予弧，思考理解夏天的獨特美景刮吧。
[明確]：細節(jié)變厚發(fā)；綠煙凝成黛色長墻掖蛤；蟬兒長鳴杀捻；太陽烘烤；麥浪翻滾蚓庭；熱風浮動致讥；萬物蓬勃生長；農民辛勤勞作……
（2）學生根據自己的思考器赞，仿寫句子垢袱，表達自己對文本的理解。
如：“春之色為冷的綠港柜，如碧波请契，如嫩竹，貯滿希望之情夏醉；
秋之色為熱的赤爽锥，如夕陽，如紅葉畔柔，標志著事物的終極氯夷。
仿寫：_________________________________________________
夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡靶擦，正是一個承前啟后腮考，生命交替的旺季擎淤。”
仿寫：__________________________________________________________
為了加深學生對字里行間情感的理解秸仙，此時嘴拢，結合上課伊始梁曉聲眼里的作者的“百姓心”。進一步了解作家梁衡對生活的體驗和對百姓的熟悉寂纪，他曾說：
“我總是對那些在窮鄉(xiāng)僻壤埋頭工作如黃牛拉犁一般的人寄予十二分的同情……那爬滿皺紋的臉與青筋暴突的手席吴，常使我心中掠過一絲無名的悲哀，好像上帝就專造這批人來吃苦的……他們甘愿吃苦這種精神實在是人類的一份重要的財富……”梁衡現(xiàn)身在中國高官的序列捞蛋，卻天性有一顆親近文學和普通百姓的心孝冒，他能用這樣質樸的文字為普通的農民獻上一首勞動的贊歌。
這樣一來拟杉，學生理解這篇文章的情感和主旨就容易多了庄涡。
明確：這篇文章表達了作者熱愛自然、贊美夏季搬设、熱愛勞動穴店、熱愛勞動人民的感情。
4．誦讀拿穴，說聯(lián)想的話泣洞，談寫作手法、情感等默色。
趙忠祥老師說：“朗讀時球凰，要避免浮在表面上念字兒，還必須運用豐富的內心現(xiàn)象腿宰，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前呕诉，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經歷吃度∷Υ欤”
引導學生根據上面學習所得，根據自己的理解感情地誦讀課文规肴。這一遍的讀捶闸，既誦的準確，又能表達出字里行間孕育的喜愛之情拖刃，讓夏天的特征在腦海中隨文字流過删壮。
以“由________句（段），我想到了____________.”表達自己的學習積累兑牡。
發(fā)散思維央碟，思考生活，思考成長，鍛煉培養(yǎng)學生學以致用的能力亿虽。
梁衡說“歷代文人不知寫了多少春花秋月菱涤，卻極少有夏的影子÷迕悖”
今天就讓我們來填補這個遺憾吧粘秆。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈收毫、急促的攻走，同學們眼中的夏天又是怎樣的呢？
（投影：請以“夏天是_____的”為開頭此再，自選畫面昔搂，寫出自己對夏天的獨特感受。）
示例：
夏天是喧鬧的输拇。青蛙的歌聲一朵一朵開在寧靜的夏夜摘符，和著浮動的稻花香，在鄉(xiāng)村的田野上升騰策吠。
夏天是圣潔的逛裤。亭亭玉立的荷花，在微風中搖擺著挺拔的身姿奴曙，水面泛起點點漣漪别凹，日光浮在水面上，如夢如幻洽糟，如詩如畫，令人如癡如醉堕战。
【設計理念】：以“讀”貫串坤溃，分為四個板塊，由淺入深嘱丢，讓學生充分與文字對話薪介，與作者對話，感受作者眼里“夏”的熱烈與動感越驻，領會作者對“夏”汁政、對“夏的人”那份特殊的情感。
三缀旁、總結收獲
1．談談對課文學習后的收獲记劈。
2．齊聲朗誦文章的最后一段，與作家梁衡一樣也來大聲贊美普天下的勞動人民并巍，贊美這個激情飛揚的夏天目木！
【設計理念】：每個課堂都力爭讓學生積極思考并有主觀收獲，讓學生談談學習所得懊渡，既梳理了知識結構刽射，又鍛煉了語言的表達能力军拟，讓學生養(yǎng)成總結反思的習慣。
四誓禁、布置作業(yè)（周末隨筆）
繼續(xù)閱讀馮驥才的《苦夏》懈息，結合課文，寫一寫你對夏天新的認識摹恰。
【設計理念】：在學習的過程中漓拾，總會迸發(fā)思維的火花，要帶領學生善于把這些火花收集戒祠，并及時以文字的形式記錄下來骇两，養(yǎng)成一個勤于思考勤于書寫的習慣，對學生來講受益終身姜盈。
