在《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》中梅老師思考了班主任工作的本位問題价卤，認(rèn)為班主任工作的著力點(diǎn)：讓學(xué)生動起來酥泞，動起來就不會發(fā)生太多事故勺馆，可以將班主任從“瞎忙”的困境中解脫出來。而不是嚴(yán)管管控霸旗，讓學(xué)生表面屈服。
經(jīng)過好長一段時(shí)間的探索戚揭，我也有這樣的感覺诱告，自己越強(qiáng)勢，學(xué)生表面上屈從了民晒，但不能從根本上解決問題精居。而且，學(xué)生的自覺性是只在班主任面前镀虐，在一些新教師面前箱蟆，這些孩子的本性又充分的暴露出來。
班主任要借助來自學(xué)生刮便、家長、學(xué)校绽慈、同事恨旱、社會等各方面廣泛的資源為教育服務(wù)。也就是當(dāng)前的教育不再局限于那一間小小的教室坝疼，應(yīng)該借助外力搜贤。
借助一切力量，讓學(xué)生重新審視自己钝凶，尋找到自我發(fā)展的動力仪芒。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在成長過程中是迷惘的或者叛逆的，他們有自己的獨(dú)立的而不成熟的見解耕陷，如果缺乏正確的引導(dǎo)掂名，就會偏離自己內(nèi)心的為什么要出發(fā)的核心問題。隨著學(xué)生的成長哟沫，學(xué)生會逐漸認(rèn)識到自己的問題饺蔑，但如果我們只是等這個(gè)時(shí)間點(diǎn)到來，他們已經(jīng)錯(cuò)過了最佳的奮斗時(shí)機(jī)嗜诀。就如我們登山隊(duì)員去征服喜馬拉雅山猾警，每年五月的某些天才有適合的時(shí)機(jī)，錯(cuò)過隆敢，這一年再也沒有機(jī)會发皿。
