——讀《靜悄悄的革命》有感
? ? ? 在之前，我們常常會說萝毛，上課就有那么幾個學生在回答問題，或是與家長交流時本讥，也總是說你家孩子回答問題很積極珊泳，或是一直不回答問題……思及此，被我們忽視的是什么拷沸？是那些常常在靜靜聽課的孩子色查。我們會發(fā)現(xiàn)，那此不愛發(fā)言的學生的成績也會很好撞芍，特別是課堂上講解過秧了，交流過的，甚至要比積極發(fā)言的還要好一點序无⊙檎保“交流并不是突然發(fā)出信息然后得到應答衡创，而是在發(fā)出信息之前就準備好了與對方的應答【ǎ” 就像遇見熟人璃氢，“早上好”“吃了嗎”樣式的打招呼，就只是招呼而已狮辽，是邊打招呼一也，邊聽取對方無聲的語言。
? ? 傾聽遠比發(fā)言更重要喉脖。? ?
? ? 課堂上帆精，我們習以為常地會以學生“發(fā)言”為中心了解學生昔搂，能夠以此了解學生掌握情況幼衰。更多的時候會從學生的發(fā)言 得到回應石洗，能夠得到我們期待的回答√馑校或許就因為由于這樣的一個習以為常洁仗，讓很多孩子急于表達，不能夠靜下心來聽一聽性锭。
? ? ? 以“被動的能動性——應對”為中心的教師的活動京痢，第一要義是在課堂上以慎重的、禮貌的篷店、傾聽的姿態(tài)面對每一個學生，傾聽他們有聲的和無聲的語言臭家。很多時候疲陕，會基于進度等各種原因滔滔不絕講，當學生出現(xiàn)問題時钉赁，總會生氣的說我講了多少遍了蹄殃，怎么就聽不懂呢？很少能去反省自己的講話的方式你踩。這就是書中所說的“老師的全身心還沒有對每個學生敞開诅岩，沒有與每個學生的思考或情感相互呼應，相互應答带膜》郧”
? ? ? 當然，有時我們會批評學生不能夠認真的傾聽膝藕。其實根源還在我們身上式廷，我們老師沒能構建一個讓孩子傾聽的課堂。首先芭挽，我們要認真傾聽學生的發(fā)言滑废，不要急于教學進度“下一步怎么辦蝗肪？”，不要應付于學生的回答蠕趁，更甚至把學生的回答生生硬拽到我們想要的方向薛闪，而是要準確地接到學生的“球”以激起投球的快感，與他們心心相印俺陋，產(chǎn)生共感共鳴豁延。
? ? ? 以我們的教學行為，引導學生感受到發(fā)言遠比傾聽更重要倔韭，把我們的關注點轉(zhuǎn)向傾聽术浪，更需要的是從我們做起，要學著傾聽寿酌，用心傾聽胰苏，相信學生也能夠逐漸的養(yǎng)成傾聽的習慣。
