? ? ? 2019年12月17日的清晨埃元，一場(chǎng)關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)素養(yǎng)提升工程（“書香校園”建設(shè)和閱讀課教學(xué)提升）的學(xué)習(xí)之旅在江蘇省南京致遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué)開啟罕容。
落花冬雨后缓待，微風(fēng)浥輕塵桶唐。八點(diǎn)伊始，吉水縣教育體育局黨委書記误辑、局長(zhǎng)江善錦沧踏、分管領(lǐng)導(dǎo)姜衛(wèi)東委員就帶領(lǐng)著全縣義務(wù)教育階段學(xué)校校長(zhǎng)一行50人步入“潤(rùn)吾”樓。
依墻而立的書柜巾钉、或圓或方的桌椅翘狱、干凈雅致的地毯讓“以書養(yǎng)氣、涵養(yǎng)悅讀”的韻味滿屋散逸砰苍。
致遠(yuǎn)中學(xué)的負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)要介紹學(xué)校的辦學(xué)理念及特色文化之后潦匈，就目前學(xué)校“三架馬車”之書香校園建設(shè)赚导、閱讀模式探索做了詳盡的描述：本著“激發(fā)閱讀興趣是前提茬缩、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是根本、提供閱讀支持是保障吼旧、分享閱讀成果是動(dòng)力凰锡、提升學(xué)生素養(yǎng)是旨?xì)w”這樣的理念，學(xué)校十余名年輕的語文教師探索出整本書閱讀的四大課型（激趣導(dǎo)讀課圈暗、過程指導(dǎo)課掂为、拓展統(tǒng)整課、匯報(bào)展示課）员串，漸次引領(lǐng)學(xué)生對(duì)完成整部經(jīng)典的閱讀勇哗、了解、回顧寸齐、總結(jié)和提升欲诺，最終能夠展示個(gè)性閱讀成果，與生命發(fā)生碰撞访忿，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維的習(xí)慣與能力斯稳。
九點(diǎn)海铆，年輕的郭冬娟老師帶領(lǐng)七?30余名學(xué)生走進(jìn)了我們的視線。鑒于七年級(jí)學(xué)生正處于從小學(xué)時(shí)的形象思維向中學(xué)的抽象邏輯思維能力過渡的階段挣惰，要使他們能在閱讀過程中構(gòu)建自己對(duì)于文本的認(rèn)知與理解卧斟，郭老師提前一周布置了閱讀任務(wù)一一用“多維度人物評(píng)價(jià)”的思維導(dǎo)圖殴边，分別從智商、情商珍语、性格锤岸、魅力值、忠誠度板乙、總體分析等六個(gè)維度是偷，從師徒四人中任選一人進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課堂教學(xué)的開始由學(xué)生們的作品中孫悟空形象的繪畫入手：為什么大家的孫悟空一定要畫上“緊箍咒”和“金箍棒”募逞？接下來“從金箍棒你能讀出孫悟空哪些品質(zhì)蛋铆？”“結(jié)合具體章回說說金箍棒的作用”“跳讀第34回，說說緊箍咒從何來放接？唐僧為何念緊箍咒刺啦？”最后學(xué)生將緊箍咒的結(jié)局與孫悟空的成長(zhǎng)變化的關(guān)聯(lián)起來，讀出了自己心中的經(jīng)典形象纠脾。課堂中致遠(yuǎn)中學(xué)師生扎實(shí)的閱讀玛瘸、清晰的邏輯與個(gè)性化的表達(dá)，讓我們聽課領(lǐng)導(dǎo)對(duì)整本書苟蹈，閱讀教學(xué)課程做了一次全方位感受糊渊、參與、體驗(yàn)汉操。
十點(diǎn)開始再来，大家在報(bào)告廳聽取了該校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念及課程改革方面的思考與實(shí)踐，浸潤(rùn)式感受了致遠(yuǎn)中學(xué)的學(xué)校書香建設(shè)和語文大閱讀教學(xué)成果磷瘤。
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一天的學(xué)習(xí)讓大家驚嘆于致遠(yuǎn)中學(xué)整本書閱讀教學(xué)專題活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)芒篷、教學(xué)策略和組織形式，更驚嘆于他們的課堂采缚，沒有說教针炉，沒有灌輸，總是在交流扳抽，總是在互動(dòng)篡帕，教師的能動(dòng)性賦予了課程動(dòng)態(tài)的生命活力，學(xué)生在多樣多元的課程中舒展贸呢、成長(zhǎng)镰烧。
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? ? ? 都說“教師的生命狀態(tài)是最直接最有效的課程”，教法即活法楞陷。尋"道"問"術(shù)",追根溯源怔鳖，致遠(yuǎn)中學(xué)師生自信昂揚(yáng)的生命狀態(tài)來自于體驗(yàn)式、交互式固蛾、融合式課程設(shè)計(jì)帶來的教學(xué)變革结执，課程成為了學(xué)校眾多要素中牽一發(fā)而動(dòng)全身的核心要素…改革度陆，是件說起來容易，做起來千難萬難的事情献幔，相信我們吉水教育工作者會(huì)有同樣的勇氣懂傀、魄力與定力！
