005002 肖曉文
《繪本之力》是一本日本學(xué)者河合隼雄沥潭、兒童文學(xué)作家松居直嬉挡、紀(jì)實(shí)文學(xué)作家柳田邦男合作的著作，一次繪本研討會(huì)演講庞钢、對(duì)話的材料匯編基括。覺(jué)得新鮮有趣，不時(shí)發(fā)現(xiàn)精辟獨(dú)到的見解，許多地方直接顛覆了自己多年來(lái)對(duì)繪本閱讀的錯(cuò)謬?yán)斫狻?/p>
繪本不僅要用眼看使鹅，還要用耳朵聽
河合隼雄昌抠，臨床心理學(xué)家鲁僚，同時(shí)關(guān)注日本的文化宗教冰沙。他演講的題目是《繪本里的聲音和歌聲》。
依據(jù)常識(shí)拓挥，繪本就是有文字說(shuō)明的圖畫書，是用眼睛看的当叭。河合隼雄卻告訴我們盖灸，繪本里有聲音，有歌聲醉箕，有音樂(lè)徙垫，需要用耳朵聽。
“乘著干燥的風(fēng)己英，從什么地方傳來(lái)了鼓聲逗抑。”
“把樹掏空荧关，做成鼓身褂傀，在上面蒙上一頭山羊的皮。死去的山羊留下的皮同波，變成了聲音，還在活著戴尸≡┙疲”
“干燥的風(fēng)，載來(lái)大鼓的話語(yǔ)挎峦，大鼓的話語(yǔ)搖動(dòng)著綠葉合瓢，傳到遙遠(yuǎn)、遙遠(yuǎn)的地方顿苇∷捌”
——《非洲的聲音》
這是顯性的聲音》淇疲看著畫面短条，讀著文字，你就能聽到那“咚咚咚”的聲音贡定，震撼人心可都。
那是生命的聲音。山羊的生命旋炒，綠葉的生命签杈，生活在這片干燥的土地上的人類的生命，都從畫面中滾滾襲來(lái)，令你震顫谚咬、振奮尚粘，呼吸急迫，血脈賁張互捌。
“我們行剂，我們钳降，都是樹芽。春天來(lái)啦铲觉，發(fā)芽吓坚、開花⊙卧樱”
——《冬芽合唱團(tuán)》
這是隱性的聲音哆窿。漫長(zhǎng)的冬天即將過(guò)去挚躯，一個(gè)個(gè)樹芽漸漸鼓脹，像一群胖乎乎的娃娃漩勤，耐不住寂寞缩搅，你呼我喚，嬉笑著眉尸，歡叫著，呼啦啦涌到春天里來(lái)噪猾，發(fā)出啪啪啪的生長(zhǎng)的聲音袱蜡。
“啦啦啦，聞到了春風(fēng)的氣息奔穿，我要耕種敏晤，在小小的園地∧写荩”
“蹭蹭蹭译打，不停地伸展的綠色。這美麗的庭園乔询，是我的創(chuàng)造韵洋√掠В”
——《蹭蹭蹭》
也是隱性的聲音。不僅有不斷伸展著的滿園綠色监婶，還有滿地歡快地生長(zhǎng)著的孩子齿桃。
夜晚的幼兒園，萬(wàn)籟俱寂带污。但喧鬧來(lái)了——
“靜悄悄探出頭來(lái)香到，靜悄悄轉(zhuǎn)動(dòng)大眼睛四下看报破∏鳎”
——《夜晚的幼兒園》
一個(gè)想象中的人物猛然出現(xiàn)荸型，打破了靜寂。接著呼啦啦跑出一大群：唰——稿静，嗖——辕狰，不動(dòng)彈，不知道悬钳，慢吞吞柬脸，慌張張倒堕，好有趣的人物名字爆价。靜寂的幼兒園一下鬧翻了天。
讀繪本是需要講述的骤宣，一邊看序愚，一邊講爸吮，你就是畫面中的人物，你在跟畫面中的人物說(shuō)話形娇。
我兒子小時(shí)候就是這樣讀的桐早，一個(gè)人抱著書邊看邊說(shuō)厨剪，烏哩哇啦友存，興高采烈爬立，一個(gè)上午都不帶疲倦的。
他一定是聽到了里面的聲音吧抡秆。
聽顯性的聲音吟策，聽隱性的聲音檩坚，在沒(méi)有聲音的地方聽出聲音！這樣才能讓想象敏感起來(lái)拖叙，鮮活起來(lái)赂乐，豐滿起來(lái)。
繪本是大人讀給孩子聽的書挖滤，不是寫給孩子自己看的
松居直浅役，日本著名兒童文學(xué)家觉既，福音館書店編輯。他從自己幼兒時(shí)期繪本閱讀的體驗(yàn)講起岭参，介紹了自己繪本閱讀與創(chuàng)作的體會(huì)尝艘。
幼兒時(shí)代背亥，松居直的母親常常為了哄他睡覺(jué)悬赏，給他讀《兒童之國(guó)》圖畫雜志娄徊，讀里面的童謠寄锐。他想聽什么母親就讀什么，同一個(gè)地方反反復(fù)復(fù)地讀剩膘，讀四遍讀五遍盆顾，直到他睡著為止。
就是這段經(jīng)歷奈懒，讓他體驗(yàn)到用耳朵聽繪本的重要性：
“與閱讀相比磷杏，耳朵的傾聽更能迫近語(yǔ)言的本質(zhì)捏卓，而我在幼兒期，通過(guò)耳朵真正獲得了快樂(lè)的語(yǔ)言體驗(yàn)贿肩×淠”
由此得出結(jié)論：“繪本不是讓孩子自己閱讀的書物邑。繪本是大人讀給孩子聽的書滔金。哪怕他是小學(xué)生、中學(xué)生餐茵】蒲郑”“即使是大學(xué)生，自己讀繪本和別人給他讀忿族，會(huì)得到非常不同的印象锣笨◎蛎”
這觀點(diǎn)的確令我驚訝。
假如再回到課堂错英，我要多帶著孩子讀繪本入撒，讓他們翻著畫面看，我讀給他們聽椭岩。也讓他們自由地讀茅逮，讀給同伴聽判哥，一起欣賞研究畫面細(xì)節(jié)献雅，一起傾聽畫面里的聲音，一起扮演畫面里的人物說(shuō)話姨伟，一起經(jīng)歷畫面里的情節(jié)和喜怒哀樂(lè)惩琉。不為識(shí)字，就為了體驗(yàn)繪本閱讀的快樂(lè)夺荒，享受自己生命成長(zhǎng)的愉悅感覺(jué)瞒渠。
越是大人，越應(yīng)該讀繪本
柳田邦男技扼，一位紀(jì)實(shí)文學(xué)作家伍玖。中年喪子的痛徹經(jīng)歷，使他對(duì)繪本閱讀有著獨(dú)特而深切的感受剿吻。對(duì)亡子的懷念窍箍，使他神差鬼使地回歸了繪本，開始了對(duì)繪本閱讀價(jià)值的“重新發(fā)現(xiàn)”丽旅。他一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“繪本是大人為自己閱讀的作品”椰棘，“正是大人才應(yīng)該讀繪本”。他認(rèn)為榄笙，人“一生要讀三次”繪本：
第一次邪狞，自己是孩子的時(shí)候；
第二次茅撞，自己養(yǎng)育孩子的時(shí)候帆卓；
第三次，自己進(jìn)入人生后半期的時(shí)候米丘。
“特別是在人生的后半期剑令，意識(shí)到了衰老，身患了疾病拄查，或者回顧人生的波折枉阵，這時(shí)候第美，會(huì)出乎意料地從繪本中讀到不少可以稱之為新發(fā)現(xiàn)的深刻意味故黑。要生存下去的話膀钠，最為重要的事情是什么，這樣的問(wèn)題已經(jīng)寫在繪本中了。”
想想也對(duì)，這是從成人自己如何生活的角度講的睛挚。從兒童教育的角度看，柳田邦男提出的問(wèn)題更發(fā)人深始崩琛：“在讀給孩子聽之前扎狱，大人自身能以怎樣的深度進(jìn)入繪本之中？對(duì)繪本能理解到什么程度勃教？自己是不是真的對(duì)繪本感興趣淤击，從中獲得感動(dòng)，對(duì)其中的各種問(wèn)題感同身受故源？我覺(jué)得污抬，這些問(wèn)題沒(méi)有很好地解決，再怎么對(duì)孩子講绳军，也不能進(jìn)行真正的傳達(dá)印机。”
