現(xiàn)在的教育奇颠，教師累，家長累放航，學(xué)生累烈拒，怎一個(gè)累字了得！
教師累广鳍，在于這個(gè)社會(huì)對于教師的要求荆几，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了教師應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)，無論是學(xué)校赊时，還是社會(huì)和家長吨铸，對教師的要求沒有了邊界。
一方面蛋叼，把超出教育功能的希望焊傅，寄托在教師的身上，希望教師能夠改變孩子的命運(yùn)狈涮。殊不知狐胎，教師就是一個(gè)職業(yè)，雖然這個(gè)職業(yè)比較特殊歌馍，但畢竟只是一個(gè)職業(yè)握巢。教師是培養(yǎng)人的職業(yè)，但是通過教育培養(yǎng)的松却，被教育的主體的態(tài)度暴浦，才是決定的因素溅话。
另一方面，對于教師的這種希望歌焦，根本無法實(shí)現(xiàn)飞几，人們就把社會(huì)某些方面不公平帶來的怨恨，轉(zhuǎn)移到了教師的身上独撇。于是屑墨，我們看到了一些人對于教師的口誅筆伐，而實(shí)際上纷铣，這怨恨和指責(zé)卵史，都不是教師應(yīng)該承擔(dān)的，教師沒有那么大的能量搜立，能夠能夠承擔(dān)起改變孩子命運(yùn)的能力以躯，沒有讓所有人滿意的能量。
家長累啄踊，這是因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)忧设，處于一個(gè)轉(zhuǎn)型的階段。40年的改革開放社痛，經(jīng)濟(jì)上我們?nèi)〉昧伺e世矚目的成就见转，但是我們不能否認(rèn)，改革也積累了很多矛盾蒜哀，這是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的正痴扼铮現(xiàn)象。
有的人富起來了撵儿，就有了更多的資源乘客，而貧困的人們依然存在。占據(jù)優(yōu)勢資源的人們淀歇，千方百計(jì)的要守住現(xiàn)有的地位易核，而處于社會(huì)底層的人，渴望沖破這種階層的間隔浪默，爭取更多的社會(huì)資源牡直。
可是，階層的固化纳决，往往讓他們難以實(shí)現(xiàn)碰逸。于是，無論是占據(jù)了優(yōu)勢資源處于守勢的阔加，還是處于社會(huì)底層資源不足希望發(fā)起攻勢的饵史，都懷有深深的焦慮。
這種焦慮，就是導(dǎo)致家長很累的根本原因胳喷。因?yàn)榻箲]湃番，家長對孩子的期望值越來越高，出現(xiàn)了很多拔苗助長式教育吭露，一旦不成功吠撮，而且注定大多數(shù)是不成功的，是達(dá)不到期望讲竿，家長便把失望怪罪道教師頭上纬向，這樣的結(jié)果，導(dǎo)致家校關(guān)系越發(fā)緊張戴卜，相向而行共同教育好學(xué)生這種理所應(yīng)當(dāng)?shù)男袨椋谷蛔兂闪讼∪保?/p>
學(xué)生累琢岩，這是學(xué)校投剥，特別是家長的焦慮導(dǎo)致的。家長的焦慮担孔，促使他們不斷提高對孩子的期望值江锨，在這種期望的驅(qū)使下，拔苗助長就出現(xiàn)了糕篇。于是一些很奇怪的形象竟然變成了常態(tài)啄育，從幼兒園起，很多家長就把孩子送去補(bǔ)習(xí)班拌消，就這樣孩子開始了一眼望不到頭的培訓(xùn)生涯挑豌。
本該是快樂玩耍的童年，變成了書包重壓下的沉重墩崩。在學(xué)校的情況又怎樣氓英？因?yàn)楦呖汲蔀楣礁偁幍奈ㄒ黄脚_，學(xué)校為了生存鹦筹，為了迎合社會(huì)和家長铝阐，就要不斷提升升學(xué)率，在這樣的態(tài)勢下铐拐，孩子不累徘键，是不可能的！
對于這種教師累遍蟋，家長累吹害，學(xué)生也很累的狀況，我們的教育一直在改革匿值，但是收效并不顯著赠制，這是由社會(huì)所處的轉(zhuǎn)型期的性質(zhì)決定的，并不單單是教育的問題，也不單單是家長的問題钟些，這是個(gè)社會(huì)問題烟号。
這樣的狀況，還會(huì)持續(xù)相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期政恍，看懂了汪拥，其實(shí)也就一句話：累并快樂著吧，我們無力改變這種情況篙耗，只有改變我們自己迫筑！
（文：當(dāng)代師說；圖：網(wǎng)絡(luò)）
