問渠班的孩子很善于表達(dá)自己的感受和主張，個(gè)個(gè)都是我的小助手耕皮。上課時(shí)境蜕，大家熱情上來了，摩拳擦掌躍躍欲試凌停，這時(shí)就會(huì)有孩子很理性地提醒規(guī)則和秩序粱年；一下課，就會(huì)有孩子過來拖著拽著老師出去玩罚拟；猴子桿爬不上去台诗，她會(huì)找身邊的老師求助；課堂覺得沒意思赐俗，他會(huì)躲到桌子底下不出來拉队；周五那天，我給個(gè)別孩子布置“跳繩”的周末作業(yè)阻逮，孩子們聽說了粱快，紛紛跑過來管我借跳繩、討“作業(yè)”叔扼，還會(huì)給自己訂立目標(biāo)事哭。
上周教師會(huì)學(xué)習(xí)兒童觀察，我感嘆說瓜富，我現(xiàn)在每天上課就在觀察孩子們鳍咱，美得不得了∮敫蹋總的來說谤辜，孩子們本真而有活力，就像一群嘰嘰喳喳的小鳥价捧，或是上躥下跳的小貓丑念，想讓他們安靜下來可不容易。
記得很久以前结蟋，有位華德福老師介紹經(jīng)驗(yàn)說脯倚，如何讓躁動(dòng)的孩子安靜下來？不是突然喊妥得校“Stop挠将！”而是跟著他們一起舞動(dòng)胳岂，越來越快编整，越來越快，快得不能再快乳丰，再慢下來掌测，最后自然停下來。這種“慢-快-慢”的節(jié)奏，常常被用在晨圈律動(dòng)中汞斧，引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)高潮和平靜夜郁，建立動(dòng)靜有序的呼吸節(jié)奏。
大部分時(shí)候粘勒，孩子們沉浸在課堂的節(jié)奏中竞端，就仿佛魚兒徜徉在自然流淌的河水里，十分滿足庙睡。如果總能這樣事富，一年級(jí)的課堂也算是如水般流淌，如夢(mèng)般甜美乘陪。
可是统台，往往這時(shí)候，總會(huì)有孩子頭腦里“靈光乍現(xiàn)”啡邑，冒出一個(gè)主意贱勃，突然就出了戲。也可能是來自環(huán)境中的一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)谤逼，而孩子的感官是完全打開的贵扰，嗖的一下就被拽跑了！這時(shí)候森缠，只要老師的意志夠堅(jiān)定拔鹰，內(nèi)心的圖景夠清晰，再借助一點(diǎn)音樂贵涵、律動(dòng)或是戲劇列肢、故事元素的幫助，就能夠把孩子吸引在共同營(yíng)造的這個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)中宾茂。
不過老師也有軟肋瓷马，也有束手就擒的時(shí)候。比如上周五跨晴，晨圈做得好好的欧聘，身旁的孩子突然一把抱住我，喊了一聲媽媽端盆。
當(dāng)老師這些年腌紧，不是沒遇到過學(xué)生口誤，管你叫媽媽星压。越是淘氣的小孩沃斤，越容易在不自覺間脫口而出一聲“媽媽 ”。之后對(duì)視一笑焚鹊，不好意思地扭頭痕届，權(quán)當(dāng)沒聽到。
可是這次不同，這個(gè)孩子有意無意地一聲“媽媽”研叫，居然帶動(dòng)著全班孩子圍了過來锤窑，不管不顧地抱住我，七嘴八舌地喊“媽媽”嚷炉。
孩子們一個(gè)不經(jīng)意的游戲渊啰，一時(shí)竟讓我有些手足無措。我不敢安然享有“媽媽”這樣一個(gè)神圣珍貴的稱謂申屹。那一瞬間虽抄，我感受到自己內(nèi)在里的一股矜持，對(duì)于自己的母親独柑，我都很少能夠這樣自然地撒嬌迈窟，坦然享受媽媽的愛。而這幫小人精兒忌栅，卻毫不猶豫地都撲上來了车酣。
惶恐之間，我哼哼著歌提醒孩子們回到圓圈索绪。大部分孩子都回去了湖员。只有最小的那個(gè)小男孩，依舊掛在我身上瑞驱，喃喃地喊著“媽媽”娘摔，他是果真想起家中可愛的媽媽了吧？
孩子是來愛這個(gè)世界的唤反，我們?cè)缸鏊械呐Φ仕拢屵@世界也值得被他們所愛。
