??1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題脯爪，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科则北。
2、《學(xué)記》是世界上第一部論述教育和教育問題的論著痕慢。比古羅馬昆體良的《論演說家教育》早約三百年尚揣。其主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”掖举、“道而弗牽快骗、強而弗抑、開而弗達”塔次、“教學(xué)相長”等方篮。
3、捷克夸美紐斯(教育學(xué)之父)1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著励负。他提出了班級授課制藕溅。
4、赫爾巴特(現(xiàn)代教育學(xué)之父)的代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志教育學(xué)作為一門規(guī)范继榆、獨立的學(xué)科正式誕生巾表。他提出了“一原則、二基礎(chǔ)裕照、三中心、四段教學(xué)法”调塌。
5晋南、美國杜威(進步教育代表人)的《民本主義與教育》強調(diào)“以兒童、經(jīng)驗羔砾、活動為中心”负间，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”姜凄。
6政溃、盧梭在其代表作《愛彌兒》中認(rèn)為教育的目的和根本是“歸于自然”。
7态秧、洛克在其代表作《教育漫畫》中提出“白板說”和紳士教育董虱。
8、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點與歸屬。
9愤诱、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法云头。
10、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》淫半、《把整個心靈獻給孩子》溃槐，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。
11科吭、教育的概念:廣義指社會教育昏滴、學(xué)校教育和家庭教育三個方面;狹義指學(xué)校教育;偏義指思想品德教育。
12对人、教育的社會屬性有:永恒性谣殊、歷史性、相對獨立性规伐。
13蟹倾、教育本質(zhì)屬性：有目的培養(yǎng)人的社會活動。
14猖闪、我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是:“四書” (《大學(xué)》鲜棠、《中庸》、《論語》培慌、《孟子》);“五經(jīng)” (詩豁陆、書、禮吵护、易盒音、春秋)。其貫穿了儒家思想馅而。
遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)祥诽，社會環(huán)境對人的身心發(fā)展提供多種可能性，學(xué)校對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用瓮恭，人的主觀能動性起決定性作用雄坪。
15、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育屯蹦、智育维哈、體育、美育和勞動技術(shù)教育登澜。德育是核心阔挠。
16、義務(wù)教育：強制性脑蠕、免費性购撼、普及性。
17、教師是教育工作的組織者份招、領(lǐng)導(dǎo)者切揭，在教育過程中起主導(dǎo)作用。
18锁摔、教書育人是教師的根本任務(wù)廓旬。
19、教師勞動的特點:(1)復(fù)雜性谐腰、創(chuàng)造性;(2)時間上的連續(xù)性孕豹、空間的廣延性;(3)長期性、間接性;(4)主體性十气、示范性励背。
20、教師的素養(yǎng):職業(yè)道德素養(yǎng)砸西、知識素養(yǎng)叶眉、能力素養(yǎng)。
21芹枷、學(xué)生是教育的客體衅疙、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人鸳慈。
22饱溢、我國新型師生關(guān)系的特點是:(1)尊師愛生;(2)民主平等;(3)教學(xué)相長:(4)尊師愛生。從根本上說走芋，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平绩郎。
23、教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動翁逞。
24肋杖、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)挖函，學(xué)生是主體状植。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。
25挪圾、教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑浅萧。教學(xué)永遠具有教育性逐沙。教學(xué)是學(xué)校的中心工作哲思，學(xué)校工作心須堅持以教學(xué)為主，全面安排的原則吩案。
26棚赔、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍圖。
27靠益、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則:思想性和科學(xué)性統(tǒng)一;理論聯(lián)系實際;穩(wěn)定性和時代性結(jié)合:系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合丧肴。
28、知識不等同于智力胧后，掌握知識的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平芋浮。教學(xué)過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質(zhì)教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的壳快。
29纸巷、教學(xué)過程的基本階段:(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機;(2)感知教材，形成表象;(3)理解教材眶痰，形成概念瘤旨，這是中心環(huán)節(jié);(4)鞏固知識;(5)運用知識，形成技能技巧竖伯。
30存哲、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
31、主要的教學(xué)原則:(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則;(2)理論聯(lián)系實際的原則;(3)直觀性原則:(4)啟發(fā)性原則;(5)循環(huán)漸進原則;(6)鞏固性原則;(7)因材施教原則七婴。
32祟偷、教學(xué)的基本組織形式--課堂教學(xué)。
33本姥、常用的教學(xué)方法:(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法:①講授法;②談話法;③討論法;④讀書指導(dǎo)法肩袍。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法:①演示法;②參觀法。(3)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法:①練習(xí)法;②實驗法:⑧實習(xí)作業(yè)法;④實踐活動法婚惫。(4)以探究活動為主的教學(xué)方法:發(fā)現(xiàn)法氛赐。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法:①欣賞教學(xué)法;②情境教學(xué)法。
34先舷、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié):(1)備課;(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié));(3)課外作業(yè)的布置與批改;(4)課外輔導(dǎo);(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定艰管。
35、一節(jié)好課的基本要求:(1)教學(xué)目的明確蒋川。(2)內(nèi)容正確牲芋。突出重點，難點捺球，抓住關(guān)鍵缸浦。(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計劃性氮兵、組織性裂逐、效率高、效果好泣栈。(4)方法恰當(dāng)卜高。(5)語言藝術(shù)弥姻。(6)板書有序。(7)態(tài)度從容自如掺涛。
36庭敦、德育過程是對學(xué)生知、情薪缆、意秧廉、行培養(yǎng)提高的過程。知拣帽、情定血、意、行是品德心理的四要素诞外。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵澜沟，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。德行過程是沿著知峡谊、情茫虽、意、行的順序發(fā)展的既们，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端濒析，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學(xué)生知啥纸、情号杏、意、行的培養(yǎng)提高過程斯棒，教師應(yīng)“曉之以理盾致、動之以情、持之以恒荣暮、導(dǎo)之以行”庭惜。
37、活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)穗酥。
38护赊、德育原則:社會主義方向性原則;從學(xué)生實際出發(fā)的原則;知行統(tǒng)一的原則;集體教育與個別教育相結(jié)合的原則;正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則;依靠積極因素，克服消極因素的原則;尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則;教育影響的一致性和連貫性原則砾跃。
39骏啰、全面了解和研究學(xué)生是有效地進行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法抽高。
40判耕、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)厨内，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一祈秕。????
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