? ? ? 主持人的一句“聽這堂課漓穿，看的不是李老師怎么上課，而是看學生現場生成性注盈，成長性晃危。”令我對這位帥氣老師的課有所期待老客。在此之前僚饭，我從未聽過他的課，也不知道有這位名師胧砰，真是孤陋寡聞的夠了鳍鸵。

? ? ? 首先讓我們了解一下這堂課的由來，這是統編版小學語文六年級上冊第三單元習作的話題作文尉间。

? ? 看到這個命題偿乖，我在猜這位老師會從哪個視角進行教學設計？什么讓生活更美好乌妒，一般來說汹想，興許老師會從選材上教，教如何選材撤蚊，讓你的材料與眾不同來點亮普通的半命題作文古掏。比如用思維導圖發(fā)散思維，可以用看得見摸得著的詞侦啸，比如種花槽唾、養(yǎng)貓等填在橫線里，又比如可以用看不見摸不著的表達情感的詞光涂，友誼庞萍、真誠等填入⊥牛可以是一種物钝计，可以是一些人，也可以是一種情，所以思維便被打開私恬。

? ? ? 我?guī)е@樣一種思考走進課堂债沮。李老師在導入中用了一組班級照片輪番播動激起學生對以往事件的回憶，有津津有味讀書的場景本鸣，有苦苦思索題目的瞬間疫衩，有歡樂的操場一幕的，因為主角是他們荣德，學生自然打開了話匣子闷煤。要求：挑一件事，用一兩句話跟同桌聊一聊那是的一個場景涮瞻。聊完學生的有聊自己的鲤拿。題目要求明確：寫一件事，并聚焦“影響”饲宛。萬事俱備皆愉，開始補充題目（已經找到了材料）。

? ? 從生活中的場景聚焦某個鏡頭艇抠。出示兩個片段（分別是本單元的一篇課文《珍珠鳥》和名家選段）來讀幕庐，思他們是怎么寫好這個鏡頭的。落筆：靜靜地想家淤，慢慢的寫异剥，把你心中最美好的鏡頭寫下來。

? ? 巡視中找到了一篇《友誼讓生活更美好》絮重，于是當場打印人手一份冤寿，在分享后讓全班幫助一起支招（不修改，只講明可以添加什么青伤，如加環(huán)境督怜，把動作寫完整……），再根據支的招進行修改狠角，再賞析号杠。

? ? 最后，通過將鏡頭的細節(jié)完善起來丰歌，用剛才交流得出的招術對自己的文章進行修改并且說出這樣改的理由姨蟋。

? 在爬樓梯式的教學中，現場取材立帖，當成活動材料眼溶，討論互助式修正，一次次完善習作晓勇√梅桑看學生看什么灌旧，看話題現場生成的片段，看生生思維碰撞后的獨立思考酝静，尊重學生的個性表達节榜，試著放手讓學生自己修改羡玛，這些都是課堂上能看見學生活動别智，學生本位，老師只搭建支架稼稿，何以起效薄榛，全憑孩子在課堂上的參與度。參與氛圍濃厚让歼，自然反饋精彩敞恋，參與抵觸，自然一無所獲谋右。

? ? 李老師的課看似隨意硬猫，蜻蜓點水地這也要那也要。但實則功底頗深改执，課程的進度和成功與否全都取自課堂生成啸蜜。修改樣稿取自聽課的學生之中，修改意見來自學生發(fā)現之中瞧省，再次修改靈思路來自修改一文中遷移宜咒，助人助己也是一種新思路的課堂樣態(tài)燃少。這樣的課堂無法環(huán)環(huán)預設，需要更多的應變和修改能力儲備蜂林，以不變應萬變，以捕捉鏡頭凸顯事件拇泣，用細節(jié)表達情感噪叙，這便是這堂課所承載的語文工具性所在。而語文的人文性霉翔，價值觀卻體現在了一個個互動環(huán)節(jié)睁蕾。在同伴提出修改意見時，原作者只要說得出表達意圖早龟，可以保留自己的構思意圖惫霸；在同伴給出修改方案時，針對的不僅僅是一篇文的修改葱弟，更可以觸類旁通壹店，旁征博引自然也就容易得多。這樣的課堂放在有千號人聽的會場上上的確需要底氣和勇氣芝加，不然一世英名真會毀于一旦硅卢。

? ? ? 這樣看學生生長性的課上射窒，同樣看到了李老師借助一切可借住的先進科技成就現代化課堂。拍照速傳将塑，打印掃描都發(fā)揮得淋漓盡致脉顿，可圈可點。

? ? ? 好課看一遍怎能說夠点寥。