? 本期課程重點：
1. 理解孩子的人格特質(zhì)
孩子的人格特質(zhì)可分為四種：種籽型确丢、根莖型隙笆、花朵型诡右、樹干型
要針對不同的人格特質(zhì)使用不同的溝通方法
2. 家長的情緒管理
孩子的人格特質(zhì)是與生俱來的，無好壞之分
家長不要拿自己的孩子和別人去比較
不管是哪一種人格特質(zhì)的孩子驾荣，對爸媽的情緒反應(yīng)都非常敏感
? 案例分享?
案例一：
13歲男孩志浩外构，讓他的爸爸媽媽又驕傲又頭疼，因為志浩的編程能力特別棒播掷，從6歲開始他就要求爸爸媽媽讓他去上編程課程审编。他在班上表現(xiàn)特別好，有一些叔叔阿姨電腦遇到了困難歧匈，小小的志浩都能解決垒酬。
但是他在13歲的那一年闖了一個大禍，原來是因為他在班上想要討好其他的同學(xué)，所以他就遠程駭進老師的電腦伤溉，把老師電腦里的期末考卷給偷了出來般码，并把考卷分享給了班上所有的同學(xué)，在同學(xué)面前當(dāng)了一把英雄乱顾。
東窗事發(fā)之后板祝，家長被老師叫到學(xué)校去，志浩也面臨著記大過的危機走净。
案例二：
7歲的小男孩多多券时，每天晚上在家里寫作業(yè)的場景，基本是這個樣子：媽媽拿著一個小棍子壓著多多伏伯，他必須要坐在書桌前面橘洞，要老老實實把作業(yè)寫完，否則不可以自由活動说搅。家里時常傳出媽媽的大吼炸枣，母子兩個人的關(guān)系搞得特別緊繃，每天晚上不是多多大哭弄唧，就是媽媽被氣得吃不下飯适肠。
案例三：
金老師自己的案例。金老師的兒子在小學(xué)的時候特別想當(dāng)官候引，選班代表他舉手侯养，參加演講比賽他也舉手，不管能不能得獎澄干，他都志在參加逛揩。有一次班主任把金老師叫到學(xué)校說：“能不能麻煩您勸一下您兒子，有一些比賽讓別人去參加麸俘，因為每一次他去參加比賽都不能得獎辩稽，害班上的成績永遠輸給其他班級〖碴”
這三個讓父母傷透腦筋的孩子搂誉，分別都有不同的表現(xiàn)徐紧，有時家長真希望“別人家的孩子”是我的孩子静檬。其實如果家長們理解了孩子的人格特質(zhì)，理解每個孩子都有他的長處和短處并级，那么家長就不會過于煩惱了拂檩。
? 理解孩子的人格特質(zhì)?
那么，作為父母嘲碧，我們該理解：
每個孩子都具有與生俱來的人格特質(zhì)稻励。這個特質(zhì)決定了他的能量形式、思維方式和行為表現(xiàn)方式。重要的是望抽，這個獨特的人格特質(zhì)不是他自愿擁有或故意擁有的加矛，而是與生俱來的。
孩子所擁有的人格特質(zhì)煤篙，都是與生俱來的斟览，和遺傳基因、表觀遺傳辑奈、胚胎在母體中的成長環(huán)境苛茂、甚至嬰兒時期的養(yǎng)育環(huán)境有關(guān)。
例如有的孩子活潑外向鸠窗、勇于嘗試妓羊；有的孩子安靜內(nèi)向、謀定而后動稍计，這些并不是孩子自己的選擇躁绸，也不是故意逆反或頑皮搗蛋。而且最重要的是臣嚣，它既沒有好壞之分涨颜，也和是否優(yōu)秀無關(guān)。
金老師將結(jié)合芳香療法理念茧球，用大自然中的植物來比喻每個人的人格特質(zhì)庭瑰，幫助家長們更容易理解這個概念。
? 家長的情緒管理?
通過人格特質(zhì)的分析抢埋，希望父母一定要理解孩子并不是故意反抗我們弹灭。因為嚴格來說，這些是他自己所控制不住的揪垄，他只能付出更多的努力去學(xué)習(xí)原本并不屬于他人格特質(zhì)之內(nèi)的東西穷吮。
但可惜的是，我們會發(fā)現(xiàn)在面對孩子的時候饥努，我們的管教常常是深陷到這樣一個消極的情緒循環(huán)當(dāng)中：因為我們不理解捡鱼，所以我們生氣，我們誤以為孩子的某些行為是故意的酷愧，是有意不去做好驾诈，是沒有付出努力的，所以我們就會有憤怒的情緒出現(xiàn)溶浴。而當(dāng)我們憤怒情緒出現(xiàn)的時候乍迄，孩子接收到了這個訊號，出于自我防衛(wèi)和委屈士败，于是開始有反彈反抗的情緒和行為表現(xiàn)闯两，這就更激怒了父母，親子之間的互動溝通自此也就進入到一個負向的循環(huán)之中。
另外漾狼，讓人更擔(dān)心的是重慢，如果孩子試著努力去做，但父母和師長的要求太高逊躁，高到他再努力也達不到的標準伤锚，他就很有可能因挫折而放棄自己。例如志衣，他是個與生俱來富有想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù)家屯援，擁有很敏銳、很高品質(zhì)的右腦思維能力念脯，可是對于需要用左腦邏輯性思維去理解的數(shù)理化科學(xué)狞洋，卻是很難通過學(xué)習(xí)就能得心應(yīng)手的科目。
對于自己總是得低分绿店、學(xué)習(xí)不好的結(jié)果吉懊，他自己也很沮喪難過，而且逐漸和同學(xué)拉開的分數(shù)距離假勿，以及越來越跟不上的學(xué)習(xí)進度借嗽，也會讓他挫折和慌亂不已。他很害怕转培，可是越害怕恶导，就越讀不懂書里的內(nèi)容，越挨罵浸须，就越不想再碰那門科目惨寿，越失敗，就越失去對那門科目的興趣和能力删窒。于是裂垦，最后，他就放棄了肌索。
每一個孩子都有與生俱來的特質(zhì)蕉拢，如果我們在一開始就能理解并尊重這個不同，知道他不是有意搗亂诚亚，知道他需要我們在一旁協(xié)助晕换、支持和等待，我們的態(tài)度就會柔軟很多亡电。而且届巩，這個柔軟不僅僅只是對孩子好硅瞧，對我們自己也更好份乒，因為當(dāng)我們知道這些事實之后，我們就不會有這么多的自責(zé)，不會覺得自己這么失敗或辖，并且在釋然之后瘾英，不會有這么大的挫敗感。
金老師在治療室里常乘滔荆看見原本只是因為孩子的問題而煩惱的爸媽缺谴，最后因為自責(zé)和互相指責(zé)，而演變成夫妻反目的情況耳鸯。
所以湿蛔，請記得，我們不能拿自己的孩子和別人去比較县爬，也不能用一把僵硬的尺子去丈量他阳啥，更不能用一條毫無彈性的繩索去拴住他，同時也拴住了我們自己财喳。
另外察迟，不管是哪一種人格特質(zhì)的孩子對爸媽的情緒反應(yīng)都非常敏感。他們能從父母的神情耳高、肢體動作扎瓶、身體的溫度、以及家庭成員的互動氛圍中泌枪，感受到父母對他的認可或失望概荷。這些情緒的隱喻，要比語言更具有威力碌燕，也更具有影響孩子對自我的看法和是否相信自己的能力乍赫。
? 課后作業(yè)?
請安靜下來思考一下：
我的孩子是屬于哪一種人格特質(zhì)？
他的表現(xiàn)當(dāng)中有哪一些是特別值得贊美的陆蟆、值得強化的部分雷厂？
哪一些是需要家長幫助他去弱化缺點的部分？
