今年3月贬墩，作為北京老牛兒童博物館的課程顧問(wèn)小組福利汽纠，有幸去到華盛頓厨相，參觀(guān)了Smithsonian（史密森學(xué)會(huì)，美國(guó)最大的博物館研究協(xié)會(huì)）旗下三家博物館的兒童區(qū)域熬粗。平常去博物館搀玖，也就是走馬觀(guān)花，這次在專(zhuān)業(yè)人士的帶領(lǐng)下驻呐，才是真正領(lǐng)會(huì)到了兒童博物館對(duì)于幼兒教育的重大意義灌诅。如果能將博物館教育（Museum-based education)結(jié)合到學(xué)校教育（classroom education)中, 對(duì)于小朋友從科學(xué)、藝術(shù)暴氏、音樂(lè)延塑、歷史等各個(gè)方面全面了解社會(huì)都有積極的影響。
在國(guó)立美國(guó)原住民博物館的兒童區(qū)域答渔，講解老師Adrian給我們展示了一個(gè)School Tour Lesson关带。
這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的關(guān)于’容器‘的課程务豺，其實(shí)已經(jīng)將多個(gè)教學(xué)點(diǎn)融合其中磨总。比如說(shuō)，Adrian會(huì)首先問(wèn)問(wèn)小朋友家里有什么容器笼沥，這樣一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題給予了每個(gè)小朋友平等的交流機(jī)會(huì)蚪燕，接著Adrian會(huì)向小朋友展示一些原始的容器和現(xiàn)代的容器，討論哪兩個(gè)容器可以配對(duì)奔浅，當(dāng)小朋友說(shuō)出答案之后馆纳，老師不會(huì)簡(jiǎn)單地進(jìn)行對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，而是會(huì)引導(dǎo)小朋友講出這樣分類(lèi)的原因（e.g. “你為什么這樣認(rèn)為呢汹桦？”）鲁驶，從而和小朋友一起探討每種容器、每類(lèi)容器的作用以及容器之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（e.g. 原始人們會(huì)用竹籃當(dāng)做鍋嗎舞骆？如果把竹籃放在火上钥弯，會(huì)發(fā)生什么呢径荔？）。同時(shí)脆霎，這樣一個(gè)課程也給小朋友們展現(xiàn)了時(shí)間的概念：古時(shí)候的人們的生活和現(xiàn)代的人們的生活总处。畢竟，從古到今的變化绪穆，一直也是博物館教育的重點(diǎn)辨泳。Adrian說(shuō)虱岂，“我們不希望一節(jié)課程所涉及的內(nèi)容太寬泛玖院，而是就一個(gè)物體展開(kāi)討論（object-based teaching)，從一個(gè)簡(jiǎn)單的物體引發(fā)小朋友們對(duì)社會(huì)的思考第岖，讓小朋友可以成為研究這個(gè)物體的專(zhuān)家难菌。這樣，在周末的時(shí)候蔑滓，他們會(huì)充滿(mǎn)熱情地帶他們的父母來(lái)館參觀(guān)郊酒，向他們的父母展示他們學(xué)到的知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣键袱×蔷剑”
一節(jié)好的課程不會(huì)是抽象的、孤立的蹄咖，而應(yīng)該是與小朋友的生活褐健、與他們所學(xué)過(guò)的內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)的。這樣才能將他們不熟悉的新內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂 （make the unfamiliar familiar), 同時(shí)激發(fā)新的思考 （make the familiar unfamiliar)澜汤。
在美國(guó)原住民博物館的兒童區(qū)域蚜迅，隨處可以見(jiàn)到博物館工作人員對(duì)細(xì)節(jié)的獨(dú)具匠心。每一份發(fā)放給參觀(guān)人員的指南俊抵，都做了仔細(xì)分類(lèi)--給參加school tour的老師谁不、給自己帶學(xué)生來(lái)的老師、給帶小朋友來(lái)的家長(zhǎng)徽诲，甚至還有給家長(zhǎng)做課后參考的‘練習(xí)’刹帕。對(duì)于參觀(guān)小朋友的年齡段，也有仔細(xì)劃分谎替。同時(shí)在資料發(fā)放區(qū)域一定會(huì)有一位工作人員偷溺，“這樣才能在無(wú)形中促進(jìn)參觀(guān)者和工作人員的交流≡合玻”
在美國(guó)國(guó)家歷史博物館新開(kāi)館的Wonderplace兒童區(qū)域亡蓉，隨處可見(jiàn)的是真實(shí)的展品與模擬玩具的結(jié)合。工作人員介紹說(shuō)喷舀，我們希望給小朋友和家長(zhǎng)們帶去對(duì)于一個(gè)事物的完整體驗(yàn)—真實(shí)的具有歷史感的事物以及可以讓小朋友玩耍的仿制品砍濒。
在擁有華盛頓最大室內(nèi)大廳的美國(guó)國(guó)家建筑博物館（非隸屬于史密森學(xué)會(huì)）淋肾，小朋友們不僅可以了解美國(guó)建筑的歷史，也可以在兒童區(qū)域用不同的材料進(jìn)行建筑搭建爸邢。
在另一個(gè)展廳杠河，可供搭建的積木體積從小到大碌尔，可以適用不同年齡的小朋友，對(duì)小朋友的大小肌肉能力都起到了鍛煉的作用券敌。
與我們平常接觸到的五顏六色的樂(lè)高積木不同，這些積木都只有一個(gè)統(tǒng)一的藍(lán)色待诅。當(dāng)問(wèn)到為什么這樣設(shè)計(jì)時(shí)叹坦，工作人員給出的答案讓我們不禁感嘆: 之所以這些積木都統(tǒng)一了顏色，就是不希望小朋友被顏色固定了思維卑雁，比如樹(shù)就應(yīng)該用棕色的積木或房子就應(yīng)該用磚紅色募书。統(tǒng)一的顏色讓小朋友們最大限度的專(zhuān)注于積木本身，專(zhuān)注于‘搭建’這個(gè)過(guò)程测蹲。這樣莹捡，他們才能充分發(fā)揮想象力，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題（problem-solving skill)扣甲。這也讓我想起了TC藝術(shù)課程上老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)的—不要總是糾結(jié)于作品最后 ‘像不像什么’篮赢，而應(yīng)該想想‘我在創(chuàng)作的過(guò)程中得到了什么’，因?yàn)槭挛锉旧砭筒恢挂环N表現(xiàn)方式文捶。
建筑博物館的講解志愿者在參觀(guān)最后給我們展示了一堂《三只小豬》繪本的課程荷逞，故事的內(nèi)容和建筑博物館的展示緊密結(jié)合，從建筑穩(wěn)固度等視角重新詮釋了這個(gè)小朋友已經(jīng)滾瓜爛熟的故事粹排。
博物館擁有普通學(xué)校與教室所缺少的資源种远，在美國(guó)，各種各樣專(zhuān)業(yè)的博物館以及博物館定制課程為教師與家長(zhǎng)提供了龐大的從實(shí)體展示到書(shū)本教案的支持資源顽耳，每一個(gè)細(xì)節(jié)都顯示著博物館工作人員的用心坠敷。衷心希望在不久的將來(lái)，國(guó)內(nèi)也能有越來(lái)越多Child-friendly的博物館射富，用博物館的專(zhuān)業(yè)度彌補(bǔ)老師自身知識(shí)的局限膝迎，讓小朋友走出教室，感受歷史胰耗，感受社會(huì)限次，感受大自然。
