導(dǎo)讀：小碼王認為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的首要目標是激發(fā)學(xué)生興趣渠抹，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上闪萄，加強知識性梧却、趣味性，以促進學(xué)生自主學(xué)習败去。

對小學(xué)生而言放航，能促使他們自主學(xué)習的主要內(nèi)在驅(qū)動力是興趣愛好。具體到信息技術(shù)教學(xué)圆裕，教師若能激發(fā)學(xué)生對計算機技術(shù)的興趣三椿，他們便會主動去探索信息技術(shù)知識，練習計算機操作葫辐。所以，小碼王認為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的首要目標是激發(fā)學(xué)生興趣伴郁，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容耿战、教學(xué)形式上，加強知識性焊傅、趣味性剂陡，以促進學(xué)生自主學(xué)習狈涮。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的意義

小學(xué)信息技術(shù)課程標準指出：信息技術(shù)課程應(yīng)使學(xué)生具備獲取信息鸭栖、傳輸信息歌馍、處理信息和應(yīng)用信息的能力。同時晕鹊，課程標準也指出：小學(xué)信息技術(shù)是集知識性松却、技能性于一體，具有工具性溅话、綜合性晓锻、實踐性等特點的一門學(xué)科。為了提高課堂教學(xué)的有效性飞几，對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)就顯得格外重要砚哆。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“任何一個優(yōu)秀的教師，他必須善于激起學(xué)生對課堂學(xué)習的興趣屑墨，并使自己的課程具有吸引力躁锁。”我國著名教育家葉圣陶也認為卵史，若想促使學(xué)生主動地學(xué)習战转，教師要“一使需之切”“一使樂其業(yè)”。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗程腹，小學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣后匣吊，他在學(xué)習該學(xué)科時，思維會變得更精細敏銳寸潦，對知識的記憶會更深刻持久色鸳，并且能更清晰地規(guī)劃出學(xué)習方案。反之见转，學(xué)生會因為學(xué)習動力不足命雀，給教師的教學(xué)活動帶來消極影響。在本文中斩箫，我根據(jù)自己的教學(xué)實踐吏砂，總結(jié)出五種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的策略。

二乘客、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的策略

1.用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習原動力

許多研究表明狐血，興趣能提高學(xué)生學(xué)習的效率，它能讓學(xué)生自發(fā)地去追求知識易核，探索科學(xué)的奧妙匈织。針對小學(xué)階段的學(xué)生，“寓教于樂”是教師激發(fā)其學(xué)習興趣的第一步。教師不僅要善于運用生動有趣的語言進行教學(xué)缀匕，還要善于因勢利導(dǎo)纳决，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中選擇恰當?shù)臅r機引入“游戲教學(xué)”乡小，來提升教學(xué)效率阔加。在教學(xué)實踐中，我把游戲教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生興趣满钟，以及引導(dǎo)他們熟悉計算機基本操作的基礎(chǔ)手段胜榔。

例如，對很多小學(xué)生而言零远，指法訓(xùn)練較為單調(diào)苗分、枯燥，它需要學(xué)生一遍遍地反復(fù)練習牵辣。如果教師在教學(xué)伊始摔癣，就直接為學(xué)生講解手指的擺放要求、指法要點等知識難點纬向，那會使他們一時間難以接受择浊、消化這些知識，從而讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒逾条。在教授文字輸入時琢岩，我會先讓學(xué)生玩“金山打字通”軟件中的打字游戲，讓學(xué)生之間比較誰的打字效率更高师脂。在此舉初步喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣后担孔，我開始引入“青蛙過河”等游戲。學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)吃警，他們那不講究指法的打字方法糕篇，無法幫助其準確、高效酌心、快速地進行文字輸入拌消。由此，我便順理成章地引入了指法知識教學(xué)安券。此時墩崩，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都學(xué)得非常認真。在之后的指法練習時侯勉，很多學(xué)生也會主動地進行反復(fù)操練鹦筹。經(jīng)過一段時間的練習后，我讓學(xué)生再玩一下游戲址貌，學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)剛才的指法練習已初見成效盛龄，因為他們在游戲中的打字成績更好了，這在無形中激發(fā)了他們對指法訓(xùn)練的興趣。

又如余舶，很多初學(xué)計算機的小學(xué)生對鼠標的基本操作非常陌生，其中的鼠標雙擊锹淌、鼠標拖動等操作匿值，難度更是不小。在教學(xué)中赂摆，我引入了“掃雷游戲”挟憔，以此讓學(xué)生來練習鼠標的單擊、右擊烟号、雙擊等操作绊谭。同時，我還引入“紙牌游戲”來幫助學(xué)生練習鼠標拖動操作汪拥。通過這些游戲达传，初學(xué)計算機的學(xué)生不僅克服了對于學(xué)習新技術(shù)的畏難心理，而且在不知不覺中迫筑，掌握了計算機的基本操作方法宪赶。這時，我真正體會到脯燃，“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的內(nèi)涵搂妻。當然，教師對選擇什么樣的電腦游戲辕棚，安排學(xué)生玩多久的游戲等問題欲主，都要事先進行考量，如此才能保證教學(xué)的趣味性和有效性逝嚎。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生求知欲

精心設(shè)計的課堂教學(xué)情境扁瓢，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生對知識的吸收懈糯，還有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力涤妒，讓他們能靈活地將學(xué)到的知識運用到實際生活中。在設(shè)計情境時赚哗，教師應(yīng)該依托教材她紫，從教學(xué)的實際需要出發(fā)，并根據(jù)學(xué)生的實際水平屿储，來營造適宜的課堂氛圍贿讹。

根據(jù)兒童心理學(xué)理論，小學(xué)低年級學(xué)生的邏輯思維能力還處于萌芽階段够掠，他們主要運用形象思維來觀察民褂、理解事物。因此，有部分小學(xué)生在對邏輯思維能力有較高要求的信息技術(shù)課上赊堪，難以取得理想的學(xué)習成果面殖。針對小學(xué)生的這些特點，在教學(xué)中哭廉，教師應(yīng)該用情節(jié)豐富的故事脊僚、色彩感強烈的圖片示例來引起學(xué)生的好奇心。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)遵绰，我有時會把教學(xué)內(nèi)容改編成動畫故事辽幌，并配上優(yōu)美的音樂，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境椿访。當學(xué)生沉浸在動畫故事中后乌企，我便開始講解計算機的各項功能，并告訴他們成玫，如果掌握了計算機技術(shù)加酵，他們也能制作出那樣的動畫作品，如此一來梁剔，學(xué)生的學(xué)習熱情瞬間高漲起來虽画。在講解如何為PPT動畫設(shè)定自定義路徑時，我創(chuàng)設(shè)了“龜兔賽跑”情境荣病，讓學(xué)生把不同的操作對象想象成正在賽跑的“龜码撰、兔”，隨后要求他們根據(jù)情境个盆，來自定義動畫的路徑脖岛。這種把學(xué)習內(nèi)容內(nèi)化于情境的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲颊亮，還培養(yǎng)了他們的想象力柴梆、思維能力。

3.通過比賽強化學(xué)生的學(xué)習動力

電腦游戲具有較強的交互性终惑、趣味性绍在、競技性。在教學(xué)時雹有，我會適時偿渡、適當?shù)嘏e行一些比賽活躍學(xué)習氛圍，并讓學(xué)生通過競技方式練習剛學(xué)到的操作技術(shù)霸奕。

例如溜宽，在教學(xué)鍵盤操作技能時，我組織“鍵盤錄入大賽”质帅，讓學(xué)生比較誰的輸入方法更高效适揉；在教學(xué)畫圖軟件應(yīng)用時留攒，我組織“評選小畫家”活動，以此檢驗學(xué)生對畫圖軟件的掌握程度嫉嘀。在這些活動中炼邀，學(xué)生通過切磋技能，不僅找到了自己的不足吃沪，還發(fā)現(xiàn)了自己通過練習而取得的技術(shù)進步汤善。此時，我再通過適當?shù)墓膭钇北搿⒁龑?dǎo)，進一步強化了學(xué)生的學(xué)習內(nèi)驅(qū)力不狮。

4.正視學(xué)生的能力差異

素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進學(xué)生的全面發(fā)展降铸，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體性作用。因此摇零，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中推掸，教師應(yīng)秉持新課改的理念，采用豐富多樣的教學(xué)方式驻仅、評價方式谅畅，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動的全過程。信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科噪服，因此毡泻，學(xué)生在學(xué)習這門學(xué)科時會表現(xiàn)出較大的能力差異。例如粘优，有些學(xué)生只需教師稍加點撥仇味，便能掌握較為復(fù)雜的操作技巧，有些學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱雹顺，要經(jīng)過反復(fù)練習丹墨，才能克服學(xué)習難點，這些現(xiàn)實情況給信息技術(shù)教學(xué)帶來了不確定性嬉愧，也對教師的專業(yè)能力提出了較高的要求贩挣。如果教師安排的教學(xué)內(nèi)容過于淺顯，技能水平較高的學(xué)生便提不起學(xué)習興趣没酣；如果難度過高王财，那會打擊基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習積極性。

在教學(xué)實踐中四康，我會先讓學(xué)生根據(jù)教材搪搏，或者我提供的材料，進行小組討論闪金，隨后疯溺，再引導(dǎo)他們進行自主操作練習论颅。此時，我會仔細觀察學(xué)生的練習情況囱嫩。當他們遭遇操作難題時恃疯，我會及時在大屏幕上提供操作示范。對于部分接受能力較弱的學(xué)生墨闲，我會請一些已掌握操作方法的學(xué)生充當他們的“小老師”今妄，以此在班級中營造互幫互助、共同學(xué)習的良好氛圍鸳碧。此舉盾鳞，不僅讓“后進”學(xué)生在朋輩的幫助下獲得進步，也能讓“小老師”們對學(xué)到的知識瞻离、技能有更深入的了解腾仅，繼而對學(xué)習產(chǎn)生更濃厚的興趣。

此外套利，教師還應(yīng)通過評價激勵機制推励，讓一部分學(xué)習能力較強的學(xué)生，長期地充當教師的教學(xué)助手肉迫。在教學(xué)實踐中验辞，我會對學(xué)生的合作交流能力進行專門評價。為此喊衫，我設(shè)計了以下幾個評價性問題：在小組討論中跌造，你發(fā)表了哪些見解？小組中的其他組員發(fā)表了哪些見解格侯？當小組成員遇到困難鼻听，發(fā)出求助時，組員們是如何響應(yīng)的联四？你又作出了哪些響應(yīng)撑碴？通過這一系列問題，我能對班級的學(xué)習情況朝墩、小組學(xué)習活動的開展情況有一個大致的了解醉拓，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)安排。同時收苏，我會對被公認為樂于助人的學(xué)生予以獎勵亿卤，如物質(zhì)獎勵（贈送橡皮、貼紙等）鹿霸、精神獎勵（給予表揚等）排吴。

5.讓學(xué)生產(chǎn)生成就感

對小學(xué)生來說，一點一滴的進步都應(yīng)該得到教師的鼓勵懦鼠、贊揚钻哩，從而讓他們對學(xué)習產(chǎn)生成就感屹堰。教師要善于把學(xué)生的成就感轉(zhuǎn)化為學(xué)習動力。例如街氢，教師當學(xué)生在課堂上答題正確后扯键，可以讓計算機發(fā)出提示音“你真棒”“你真聰明”，或者在屏幕上顯示出獻上鮮花珊肃、鼓掌等動畫效果荣刑；如果學(xué)生回答錯誤，可以讓計算機發(fā)出“再想想”“請開動腦筋”等提示音伦乔。在“用 Word 制作書簽”的教學(xué)中厉亏，我將學(xué)生制作的電子書簽打印出來，分發(fā)給他們作為獎勵烈和。當學(xué)生把玩這些書簽時叶堆，無不為自己的學(xué)習成果感到自豪，繼而對學(xué)習信息技術(shù)充滿興趣斥杜。總之沥匈，信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科蔗喂，教師需要在教學(xué)中不斷改進教學(xué)方法，從多方面入手高帖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣缰儿，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人散址。