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《三只山羊嘎啦嘎啦》
圖：瑪夏·布朗
譯：熊春 蒲蒲蘭
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日本繪本之父松居直說(shuō)：繪本是圖*文的藝術(shù)浙值。加拿大學(xué)者佩里·諾德曼在《兒童文學(xué)的樂(lè)趣》也說(shuō)：一本繪本有三個(gè)故事，一個(gè)是文字的故事檩小，一個(gè)是圖畫(huà)暗示的故事开呐，還有一個(gè)是圖文結(jié)合講述的故事。

正是有這樣的精妙，繪本精讀才來(lái)得更加精彩筐付，值得反復(fù)咂摸卵惦。

如何讀懂圖畫(huà)暗示的故事，特別是如何引導(dǎo)小孩為“圖畫(huà)暗示的故事”來(lái)解碼瓦戚？這就需要我們反復(fù)閱讀沮尿，并事先設(shè)計(jì)好引導(dǎo)路徑。下面较解，就以大家都熟悉的《三只山羊嘎啦嘎啦》的三個(gè)頁(yè)面為例畜疾，一起來(lái)細(xì)細(xì)品味。

1.封 面

看封面印衔，圖畫(huà)的環(huán)境是森林里啡捶，一座橋，三只山羊在過(guò)橋奸焙。

天藍(lán)色的純凈天空背景瞎暑，營(yíng)造了平靜的氛圍。封面采用近景鏡頭与帆，三只山羊從小到大依序排列了赌，和后續(xù)故事中過(guò)橋的順序一致，并在構(gòu)圖上表現(xiàn)出穩(wěn)定安全的秩序感玄糟。而橋下卻是嶙峋突兀的石頭勿她，配以棕紅色和黑色，以及看似隨意卻體現(xiàn)了毫無(wú)規(guī)則的曲線線條茶凳，又暗暗隱藏著一絲神秘嫂拴、緊張和驚險(xiǎn)。

封面無(wú)疑為我們?cè)O(shè)置了一個(gè)懸念贮喧，我們可以就這個(gè)懸念來(lái)應(yīng)用預(yù)測(cè)的策略：“三只山羊這是要去哪呢筒狠？它們要干什么呢？”

預(yù)測(cè)很有趣也很有意義：
一是因此引發(fā)探究的興趣箱沦，集中注意力辩恼，并在探究中觀察和思考，提升閱讀能力谓形；
二是引導(dǎo)小孩展開(kāi)想象灶伊，兒童會(huì)根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象及創(chuàng)編。

2. 環(huán) 襯

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翻開(kāi)封面寒跳，看前環(huán)襯聘萨，是一個(gè)遠(yuǎn)景鏡頭，讓我們一覽全景童太。全景以明亮的黃色為主色調(diào)米辐，像太陽(yáng)的金黃灑滿整個(gè)山坡胸完，灑滿了溫暖，充滿生機(jī)和活力翘贮。這是畫(huà)家對(duì)這個(gè)民間故事主題的溫暖詮釋赊窥，也是為兒童描繪的生命和生活的色彩。

前環(huán)襯的色彩和畫(huà)面呈現(xiàn)狸页，幼兒能感知其傳達(dá)的情緒和情感锨能，也潤(rùn)物無(wú)聲地成為兒童情感和美育的滋養(yǎng)。這也是經(jīng)典繪本環(huán)襯頁(yè)的“功效”芍耘。所以址遇，環(huán)襯不要忽略。

細(xì)看環(huán)襯頁(yè)齿穗，在灑滿陽(yáng)光的山坡上傲隶，一群山羊在自由嬉戲玩耍。處于數(shù)字敏感期的小孩窃页，自然是要先數(shù)一數(shù)有幾只羊跺株。

數(shù)完之后，就要引導(dǎo)觀察了：“這些山羊脖卖，都在干什么呢乒省？”觀察要有順序，比如可以自上而下來(lái)觀察畦木，邊觀察邊一起描述：“有的好像在吃草袖扛，有的在獨(dú)自快樂(lè)奔跑，有的在兩兩頂角較量十籍，是不是要比比誰(shuí)的力氣大蛆封，還有的在駐足遠(yuǎn)望....

顯然，作者是要告訴我們勾栗，這是山羊們專屬的自由天地惨篱。

為此，我們就可以讓小孩給山坡取個(gè)名字围俘，譬如叫山羊坡砸讳、快樂(lè)山羊坡、山羊歡樂(lè)谷等等界牡。

取名字是小孩喜歡的閱讀活動(dòng)簿寂，在取名的時(shí)候，需要觀察和概括圖畫(huà)的信息宿亡，特別是關(guān)鍵信息的閱讀提取常遂，進(jìn)而通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述表達(dá)，思維和語(yǔ)言能力都能從中得到培養(yǎng)挽荠。

3. 扉 頁(yè)

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再翻看扉頁(yè)烈钞，是三只山羊的特寫(xiě)鏡頭泊碑，畫(huà)家用簡(jiǎn)潔、有力毯欣、富有神韻的線條，為我們呈現(xiàn)山羊的大特寫(xiě)臭脓，并通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比酗钞，讓幼兒感知三只山羊的大小和強(qiáng)弱，為后續(xù)故事打下鋪墊来累。

畫(huà)面上砚作，三只山羊在美美地吃著鮮嫩的草，一副大快朵頤的滿足和享受的神態(tài)嘹锁。觀察山羊的肚子葫录，圓鼓鼓的，看來(lái)這頓青草美餐沒(méi)少吃领猾。

扉頁(yè)這里請(qǐng)給小孩一個(gè)具體的觀察任務(wù)：三只山羊在美美地吃著鮮嫩的草米同，你看它們吃飽了嗎？你從哪里看出來(lái)的摔竿？
引導(dǎo)小孩觀察的時(shí)候面粮，只有給出具體的觀察目的，才能更有效地培養(yǎng)觀察力继低。

這時(shí)熬苍，小孩會(huì)興奮地發(fā)現(xiàn)“肚子都吃得圓鼓鼓的啦≡蹋”

觀察完后柴底，順勢(shì)問(wèn)：“這三只山羊在哪里出現(xiàn)過(guò)？”很自然地引導(dǎo)與封面山羊的比較粱胜。

接著就應(yīng)用比較策略了：比比看柄驻，扉頁(yè)山羊的肚子，和封面山羊的肚子年柠，有什么不同嗎凿歼？

在跟大班小孩精讀的時(shí)候，兒童一眼就看出了封面山羊肚子癟癟的冗恨。

接下來(lái)的互動(dòng)就順理成章地回答了最初的封面懸念：

（父母）“對(duì)了答憔！封面山羊的肚子都是癟癟的。為什么癟癟的呢掀抹？”

（小孩）“因?yàn)樗鼈儧](méi)吃草虐拓，餓著肚子呢！”

（父母）“哦傲武，餓著肚子呢蓉驹。所以城榛，它們過(guò)橋這是要去哪里呢？”

（小孩）“它們要去山羊坡上吃草态兴，吃飽了就可以自由玩耍啦狠持！”

從封面、環(huán)襯瞻润、到扉頁(yè)喘垂，畫(huà)家就是用圖畫(huà)，在正文前講述了一段山羊的日常绍撞。我們通過(guò)精讀的引導(dǎo)正勒，在閱讀中巧設(shè)提問(wèn)，從而讓幼兒感受畫(huà)面前后關(guān)聯(lián)傻铣，并在關(guān)聯(lián)中觀察章贞、獲取、組合信息非洲，在有趣的閱讀互動(dòng)中培養(yǎng)讀圖的理解能力鸭限。

在以上的閱讀活動(dòng)中，按照布魯姆的教育目標(biāo)分類理論怪蔑，認(rèn)知過(guò)程的“理解”在這里得到充分了的體現(xiàn)里覆。

4. 創(chuàng) 編

最后，我們還可以引導(dǎo)啟發(fā)小孩缆瓣，把這三頁(yè)串起來(lái)喧枷，一段故事就創(chuàng)編出來(lái)了：

三只山羊，排著隊(duì)弓坞，唱著歌隧甚，高高興興地過(guò)橋；
它們要到“山羊坡”上去吃草渡冻；
在那里它們會(huì)吃得飽飽的戚扳，肚子吃得圓滾滾的。

經(jīng)過(guò)這樣的解讀族吻，通常被一翻而過(guò)的頁(yè)面就變得精彩而豐滿帽借！

創(chuàng)編完了之后，話鋒一轉(zhuǎn)：可是超歌，三只山羊在過(guò)橋的時(shí)候砍艾，卻經(jīng)歷了一段驚險(xiǎn)的故事，噓巍举！我們一起來(lái)看看脆荷，究竟是什么驚險(xiǎn)呢......

這就充滿懸念地引入了正文的共讀啦！

《三只山羊嘎啦嘎啦》由瑪夏·布朗根據(jù)挪威民間故事而創(chuàng)作，畫(huà)風(fēng)獨(dú)特蜓谋，很有視覺(jué)沖擊力梦皮，再加上民間故事常見(jiàn)的重復(fù)的敘事結(jié)構(gòu)，給小讀者們帶來(lái)了百看不厭的驚喜體驗(yàn)桃焕。

打開(kāi)《三只山羊嘎啦嘎啦》剑肯，一起來(lái)精讀吧。

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