——《紫藤蘿瀑布》教后記
《紫藤蘿瀑布》是宗璞在85年寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情類(lèi)文章涩拙。文章從紫藤蘿引人駐足际长，炫人眼目的美麗寫(xiě)起⌒四啵化靜為動(dòng)工育，以它的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思考。本文由藤蘿引向生命的思考郁轻，這種觀察翅娶、感受文留、聯(lián)想好唯、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見(jiàn)的，但對(duì)七年級(jí)學(xué)生仍有一定難度燥翅。所以骑篙，怎么教，需要好好思索思索森书。
這篇經(jīng)典之作靶端，有很多名師都曾執(zhí)教。在備課過(guò)程中凛膏，我也曾細(xì)細(xì)研讀過(guò)幾個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)杨名。結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文課的要求猖毫，我將本課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)台谍。第一課時(shí)，以發(fā)現(xiàn)吁断、捕捉趁蕊、品析文中字詞句，賞讀紫藤蘿的美為主仔役。第二課時(shí)掷伙，從花到人，品悟文中字里行間流淌的真情實(shí)感又兵，然后體會(huì)作者的人生感悟任柜。
因?yàn)楸菊n是第五單元的第一課，所以第一節(jié)課沛厨，先從單元導(dǎo)語(yǔ)入手宙地。引導(dǎo)學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)主題為“借景抒情，托物言志類(lèi)的哲理文”俄烁。同時(shí)抓住導(dǎo)語(yǔ)中“本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法：體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物绸栅，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟”這句話页屠，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及切入點(diǎn)粹胯。然后出示課題蓖柔，同時(shí)出示圖片，讓學(xué)生在選出符合課題的圖片進(jìn)行描寫(xiě)风纠。在學(xué)生感覺(jué)困難時(shí)况鸣，引導(dǎo)學(xué)生找出作者對(duì)于“紫藤蘿瀑布”的描寫(xiě)竹观。于是，開(kāi)始賞讀文章所寫(xiě)之美臭增。從描寫(xiě)對(duì)象的變化，角度的變化列牺，手法等角度邊讀邊賞美景拗窃，緊扣文中字詞句。最后九默，將作者寫(xiě)景的突出特點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)宾毒。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)景的手法賞讀比較豐富伍俘。但，對(duì)象和角度的變化則需多次引導(dǎo)才能分析得出觅丰，課堂上的誦讀指導(dǎo)也顯得有些少妨退。而且從學(xué)生的口頭表達(dá)中不難看出，寫(xiě)景抒情類(lèi)的文章閱讀與寫(xiě)作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)冠句。這也與平時(shí)的考試情相穩(wěn)和幸乒，所以對(duì)于這類(lèi)文章的教學(xué)還應(yīng)好好思考思考罕扎。
第二課時(shí)丐重，從復(fù)習(xí)修辭手法入手杆查。由眼前的盛景轉(zhuǎn)入到十幾年前的紫藤蘿描寫(xiě)，推出寫(xiě)作背景崖蜜，使學(xué)生明白作者面對(duì)這眼前和記憶中的紫藤蘿所寄寓的情感客峭。然后，由寫(xiě)景過(guò)渡到抒情氏堤。抓住“精神的寧?kù)o和生的喜悅”搏明，感悟作者在文章所想抒發(fā)的真情闪檬。最后從后兩段，品悟作者的人生感悟虚循。讓學(xué)生結(jié)合自己的理解样傍，談?wù)剬?duì)文章主旨的理解。拓展訓(xùn)練茎刚，向?qū)W生推薦宗璞的《好一朵木槿花》膛锭。使學(xué)生明白蚊荣，自然界的山川溪石初狰，花草樹(shù)木奢入，只要有心都能寄寓情思媳叨。
課堂教學(xué)過(guò)程中丁存，學(xué)生能根據(jù)對(duì)內(nèi)容的理解柴我，抓住體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句。也能從文中捕捉到作者對(duì)生命的感悟和贊美的語(yǔ)句聋伦。但在結(jié)合語(yǔ)句觉增，談自己的感悟時(shí)，明顯表述不清楚逾礁。而且访惜，在理解課文內(nèi)容時(shí)缺乏自主思維。這樣的學(xué)習(xí)砾嫉，能感到學(xué)生對(duì)于作者在文字中流淌的美并沒(méi)有從心里有體會(huì)焕刮。他們的學(xué)習(xí)，依然停留在表面配并。
真希望高镐，這株盛放的紫藤蘿，能帶給我的學(xué)生以生命的力量低滩，讓他們也能在該盛開(kāi)的季節(jié)散發(fā)出璀璨的輝煌岩喷。
