昨天在一微信群里讀了一篇"美篇″遂黍，大意是說市教研員的示范課給該校課改帶去一縷亮麗的色彩娃兽。
文章立意結(jié)構(gòu)及文釆均屬上乘荔泳。唯獨(dú)其標(biāo)題~~"跳出傳統(tǒng)課堂的井口红伦，看課改天地多精彩"有失偏頗激况。
照此推測作彤，難不成此前在傳統(tǒng)課堂里長大的諸如50后、60后乌逐、70后竭讳、80后、90后的你我他浙踢，都在井里坐過水牢绢慢？
美篇又讓我陷入了片刻沉思。
首先洛波，咱們所說的課改胰舆，不是國家層面的課程改革。畢竟蹬挤，任何國家任何朝代的教育及其變革都是服從和服務(wù)于統(tǒng)治階級的意志的缚窿。課程的設(shè)置，指的是教育行政部門框定的教學(xué)內(nèi)容焰扳，并借此行使國家意志滨攻。其次够话，校園層面的課改，多半是課堂結(jié)構(gòu)課堂流程課堂模式的改革光绕。
那么女嘲，課改到底改什么？我覺得吧诞帐，除了"以學(xué)定教"的理念之外欣尼，更多的是優(yōu)化教的手段和學(xué)的方式。傳統(tǒng)課堂與課改課堂是啟承轉(zhuǎn)合的關(guān)系停蕉，是繼承基礎(chǔ)上的添新枝愕鼓，讓教學(xué)之樹枝繁葉茂。
兩者的共通之處是遵循不同學(xué)段孩子的認(rèn)知規(guī)律慧起，啟智格物菇晃，讓孩子們的心智在課堂里縱橫捭闔，積極參與不斷升華蚓挤。
傳統(tǒng)課堂里磺送，歷經(jīng)數(shù)千年的淬煉的教法學(xué)法，蘊(yùn)含在諸子百家的精髓里灿意。比如估灿，兩千多年前《學(xué)記》里的精髓~~道而弗牽、強(qiáng)而弗抑缤剧、開而弗達(dá)慨仿，一直傳承下來并將繼續(xù)傳承下去屡立。存在的即是合理的冲九，合理的一定有其頑強(qiáng)的生命力的器罐！?
換言之，當(dāng)把課改貼上道德的標(biāo)簽之后抵窒，就很容易把課改課堂與傳統(tǒng)課堂割立開來甚至對立起來大溜。
在我看來，任何把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來估脆、把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久下去的做法钦奋，都是值得肯定與借鑒的。任何把傳統(tǒng)課堂與課改課堂割立開來甚至對立起來的做法疙赠，都是錯誤的或者值得商榷的付材！
鶴舞松泉原創(chuàng)語錄2019年第004篇
