（一）
用外星人的視角重新去審閱這些詞匯：洞察力年枕？同理心标捺？原型胖笛？……它們各自意味著什么？
當(dāng)我們學(xué)習(xí)如何觀察宜岛、洞察用戶痛點(diǎn)的時(shí)候，其實(shí)是在哪一個環(huán)節(jié)做工作功舀？
一旦打破那個“我以為我知道”的砂鍋萍倡，里面的食材配料將呈現(xiàn)不一樣的風(fēng)味。
非專業(yè)人士學(xué)習(xí)一門全新學(xué)科的最高造詣是什么辟汰？最高級的境界莫過于列敲，習(xí)得此學(xué)科準(zhǔn)專家的『思維方式』。以經(jīng)濟(jì)學(xué)家的視角考慮買不買家庭保險(xiǎn)帖汞、像歷史學(xué)家一樣審視風(fēng)云詭遽的時(shí)事戴而、像畫家那樣用目光溫柔摩挲萬物……轉(zhuǎn)換不同的視角，像潛入了另一種人生翩蘸；擁有迥異的學(xué)科視野所意，如同擁有了全新的另一種體驗(yàn)，多吸引人催首！
頂著“設(shè)計(jì)師”的頭銜快兩年了扶踊。某一天我突發(fā)奇想：以“初學(xué)”的心態(tài)、去重新學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維郎任？和屟砗模科出身的人不同，我并不是一開始就沿襲著學(xué)科范式的路徑來進(jìn)入目前這個領(lǐng)域的舶治，而是先零零散散分井、應(yīng)接不暇地接住一個個名詞、概念霉猛、環(huán)節(jié)尺锚，然后去看一圈、做一遍惜浅，最后回過頭來看看：
- 我曾是如何迷惑缩麸、曲解、抑或歪打正著用對了的？
- 哪些環(huán)節(jié)調(diào)用了設(shè)計(jì)思維的工具杭朱、倡導(dǎo)的理念阅仔？
- 與其它解決問題的路徑相比，它表現(xiàn)出來了什么優(yōu)劣之處弧械？
- 其他領(lǐng)域的人士八酒，是如何看待和理解設(shè)計(jì)思維的？它的風(fēng)評如何刃唐？等等羞迷。
最后，以一個“主動學(xué)習(xí)者”的目光來檢視：
- 如何讓一個門外漢更好地習(xí)得設(shè)計(jì)思維画饥？
7月份衔瓮，剛好迎來新同事，公司給新員工的入職學(xué)習(xí)項(xiàng)目里便有IDEO的Handbook抖甘。我便和她們一起結(jié)成“DT同學(xué)社”热鞍，回爐再造。
（二）
留心衔彻，為你所學(xué)的方法論尋覓“練習(xí)場”薇宠。
運(yùn)用設(shè)計(jì)思維改善你的課堂教學(xué)？
給你正在修習(xí)的一門慕課提出改善方案艰额；
或者澄港，思考如何改善你和孩子的周末活動……
鋪路始于搬磚；同理柄沮，鋪設(shè)學(xué)習(xí)路徑回梧，由一塊塊“問題轉(zhuǎn)石”入手。做這件事情之后祖搓，我問了自己幾個問題——有的有答案（可能是不全面的）漂辐，有的沒答案；It's all right. 問題就是開始棕硫。
Q1：設(shè)計(jì)思維是為了解決什么問題才誕生的髓涯？假想，它是一支思維之箭哈扮，那么這支箭要飛奔而去的靶心是什么呢纬纪？
David Kelly是設(shè)計(jì)思維的最初鼓吹者，來自斯坦福大學(xué)滑肉；著名的D.School也源于此地包各。通過他的TED演講可以窺見一斑：他期待讓每一個人都能擁有創(chuàng)意自信（Creative Confidence）。
不歸那些猛灌咖啡的所謂“創(chuàng)意人士”獨(dú)有靶庙，它其實(shí)是每個普通人都可以學(xué)會使用的“助力桿”问畅，幫助你躍出固守成規(guī)的思維框架！或許可以換句話說，DT可以說是一套“創(chuàng)意煉金術(shù)”护姆？
** Q2：一個諳得設(shè)計(jì)思維的人矾端，他需要具備、或者將會哪些核心素養(yǎng)（Core Abilities）卵皂？**
敏銳的觀察力秩铆、強(qiáng)烈的同理心、開放的視野和心態(tài)灯变、與他人協(xié)作的能力殴玛、清晰的表達(dá)（通常是以視覺化語言呈現(xiàn)）、一些必要的社會科學(xué)研究手法……
Q3：對于普通人來說添祸，設(shè)計(jì)思維的重要性如何體現(xiàn)滚粟？
換句話說，不是設(shè)計(jì)師的人學(xué)著“像設(shè)計(jì)師一樣思考”刃泌，有什么好處凡壤？你一定有自己的答案。
對于我來說蔬咬，切換不同視角去分析同一事物，能大大地滿足不知饜足的好奇心沐寺；此外林艘，設(shè)計(jì)思維是一種蠻有溫度的“學(xué)科”，它總希望去挖掘“人”和“故事”——這一點(diǎn)給我的感覺混坞，與文學(xué)相似。從這個角度說究孕，即便不是一個設(shè)計(jì)師、你依然可以以設(shè)計(jì)師的身份生活著厨诸，生活將報(bào)以你更加細(xì)膩、生動的感受微酬。
** Q4：回到自己身上：我為什么想要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維绘趋？**
我希望能夠有一個框架、在此框架下進(jìn)行更細(xì)致的生發(fā)颗管，形成自己的一套設(shè)計(jì)心法，并期許：未來能夠應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐中去帽馋。
還有——
相較于結(jié)構(gòu)化思維（Structure Thinking），兩者是什么關(guān)系呢？互補(bǔ)還是共生交融绽族？如何調(diào)和姨涡？
將設(shè)計(jì)思維看作“心智工具箱”里的成員之一，那它所擅長解決的是何種類型的問題项秉？
在日常生活里，可以訓(xùn)練的具體技能及方法有哪些怖喻？等等。
以上這些問題锚沸、未來涌現(xiàn)的更多新問題涕癣，將會伴隨我們這一路旅程。畢竟坠韩，思維方法就是為了“解決問題”的。
（三）
現(xiàn)在只搁，如果有人問起：“設(shè)計(jì)思維是什么？”我二話不說會給他po這支短片：設(shè)計(jì)思維的精髓
總而言之洞翩，整體性狀可概括如下：
<pre>
1焰望、在選項(xiàng)A之外，尋找選項(xiàng)B熊赖；
2、更多用來理解所處文化和環(huán)境的妖；
3足陨、建立在直接觀察和定性數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上；
4墨缘、通過一系列研究零抬，定義“真正的問題”！
5平夜、只有通過在真實(shí)環(huán)境中測試這些想法卸亮，才能學(xué)到設(shè)計(jì)思維的核心。
6兼贸、跨學(xué)科的合作。
</pre>
哼哼鸯檬，沒想到你是這樣的設(shè)計(jì)思維……
設(shè)計(jì)思維的終極南山：解決問題螺垢。
下一篇學(xué)習(xí)手記喧务，打算馬上殺到我所在的領(lǐng)域（赤果果的實(shí)用主義者巴髌浴）——Learning Design。當(dāng)設(shè)計(jì)思維放在“教育”的場域里進(jìn)行培育坎穿，會生出什么樣的生態(tài)景觀來呢墨林？
我也很期待犯祠。
如果你也想和我共學(xué)設(shè)計(jì)思維，非常歡迎交換資源衡载、互相軋（shang）車（hai）；但強(qiáng)烈建議先圍觀弃榨、后加入梨睁，最好保留線下交流的可能性，地點(diǎn)廣州坡贺。
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