《五猖會(huì)》揭示文章主旨的句子是篇末最后一段“我至今一想起邻遏，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)滴须。”表現(xiàn)了父親對(duì)兒童的不理解朽合，對(duì)教育不了解俱两。當(dāng)年辛辛苦苦死記硬背下來(lái)的二三十行文字，如今只記得前4句曹步，證明當(dāng)年強(qiáng)制性的背誦沒(méi)有效果宪彩。如果把背誦的內(nèi)容換一下，換為兒童容易理解的內(nèi)容讲婚，和五猖會(huì)有關(guān)的內(nèi)容捣辆，先背誦一些帽衙，心里有了印象辫继，等會(huì)看五猖會(huì)的時(shí)候彼宠，可以和看到的內(nèi)容比較比較廓握，這樣是不是就可以了呢？應(yīng)該也不行，因?yàn)檫@句話強(qiáng)調(diào)的是，“父親何以在那時(shí)候”叫我來(lái)背書(shū)留晚，換句話說(shuō)，父親錯(cuò)在教“我”背誦的時(shí)機(jī)沒(méi)有選對(duì)告嘲，導(dǎo)致“我”本來(lái)及其盼望的错维，“笑著、跳著橄唬、催著”的五猖會(huì)赋焕，“沒(méi)有什么大意思”。
文章寫(xiě)我背書(shū)一段轧坎，按照時(shí)間順序宏邮，細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)了我的心理泽示「籽“忽然工人的臉色很謹(jǐn)肅了⌒瞪福”通過(guò)寫(xiě)工人的神態(tài)捎泻，表現(xiàn)父親的嚴(yán)肅÷裼矗“我知道有些蹊蹺笆豁，四面一看，父親就站在我背后赤赊〈秤”父親還沒(méi)有出場(chǎng)講話，在“我”心中的威嚴(yán)抛计，“我”對(duì)父親的敬畏哄孤，如在眼前，這個(gè)細(xì)節(jié)很生活化吹截，中國(guó)傳統(tǒng)的嚴(yán)父形象都是如此吧瘦陈。“去拿你的書(shū)來(lái)波俄，父親慢慢地說(shuō)晨逝。”因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)只有一本書(shū)懦铺，這個(gè)指令非常明確捉貌，“我忐忑著，拿了書(shū)來(lái)了〕们裕”“忐忑”直接描寫(xiě)心理苍匆，不敢爭(zhēng)辯，立馬執(zhí)行棚菊，書(shū)拿來(lái)了浸踩。待父親要我背出二三十行，“背不出统求，就不準(zhǔn)去看會(huì)检碗。”“我似乎從頭上澆了一盆冷水码邻≌厶辏”運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出“我”聽(tīng)了父親的話像屋，從頭到腳都涼透了怕犁。“但是己莺，有什么法子呢奏甫？”反問(wèn)句，體現(xiàn)了“我”的無(wú)奈凌受，只得讀著阵子，讀著，強(qiáng)記著……“應(yīng)用的物件已經(jīng)搬完胜蛉，家中由忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了挠进。朝陽(yáng)照著西墻，天氣晴朗誊册，母親领突、工人、長(zhǎng)媽媽都無(wú)法營(yíng)救案怯，只默默地靜候著我讀熟君旦，而且背出來(lái)∨固”在這樣的背景下“我似乎頭里要伸出許多鐵鉗于宙，將什么生于太荒之流夾住悍汛；也聽(tīng)得自己積極誦讀的聲音發(fā)著抖捞魁，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的离咐∑准螅”這是通過(guò)寫(xiě)想象奉件、幻想寫(xiě)心理，“頭里伸出鐵鉗昆著，夾住句子”县貌，只有愛(ài)幻想的孩子才能寫(xiě)出這樣不合邏輯，卻合乎情理的話吧凑懂，可憐的娃呀煤痕！下一句把“我”讀書(shū)的聲音，比作深秋的蟋蟀在夜里鳴叫接谨。我從小到大摆碉，對(duì)蟋蟀的鳴叫未曾留意，想來(lái)應(yīng)該是悲慘的吧脓豪∠锏郏“我”夢(mèng)似的背完，大家都很高興扫夜，“我”卻失去了觀看五猖會(huì)的興趣楞泼，對(duì)比的寫(xiě)法，表現(xiàn)孩子的心理需要細(xì)心呵護(hù)笤闯，可惜父親不懂堕阔！
希望我能接近孩子心理吧，不要如文中的父親望侈。
