10月24日接到一個(gè)落實(shí)論壇參會(huì)聽眾的工作晓勇，內(nèi)容創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)米奸，主講人中德相關(guān)專家昼接。會(huì)廳可容納250人，根據(jù)協(xié)調(diào)會(huì)后的通知安排悴晰，要召集180人的樣子慢睡。
25日上午發(fā)布的通知，寫的我負(fù)責(zé)匯總名單铡溪。于是默認(rèn)為漂辐，學(xué)院自己會(huì)報(bào)上來(lái)。直到截止時(shí)間的前兩小時(shí)棕硫，只有一個(gè)學(xué)院報(bào)過(guò)來(lái)者吁。由于手上有其他活兒，就沒(méi)多去思考饲帅，等著复凳。過(guò)了約半小時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)來(lái)問(wèn)報(bào)的人怎樣了灶泵？才得知育八，并無(wú)人通知。于是趕緊一個(gè)個(gè)學(xué)院打過(guò)去赦邻，果不其然髓棋，很多學(xué)院不知道。一個(gè)個(gè)解釋過(guò)去惶洲，至于不同口子（教務(wù)按声，行政，學(xué)工等）的溝通問(wèn)題恬吕，不是這篇的主題签则，不再贅述。
自通知發(fā)布后铐料，我便習(xí)慣性的在對(duì)口的工作群和學(xué)生群里分享出去蕊梧。我這里的學(xué)生群，從學(xué)校鼓勵(lì)發(fā)展的角度來(lái)講咖为，大部分都是屬于優(yōu)秀的，他們參加學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目族阅。要知道，這些人在學(xué)校只能占到學(xué)邢ダ蹋總生數(shù)的10％不到坦刀，可以說(shuō)他們占據(jù)了很大一部分教育資源，獲得這些資源是需要和其他學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的蔬咬。對(duì)于他們求泰，一般預(yù)想會(huì)對(duì)這種活動(dòng)比較熱心的，判定他們能預(yù)估這種活動(dòng)對(duì)他們有價(jià)值计盒。然而，自群建立后的半年樣子芽丹，大約發(fā)過(guò)四次活動(dòng)北启，只有一次是好的。細(xì)思拔第，那次唯一的不一樣做法咕村，就是對(duì)特定范圍的人進(jìn)行簽到。這些方式固然不是我所提倡的蚊俺，甚至是反感的懈涛。自己的看法是：講座和論壇等等，做為組織方泳猬，舉辦就是了批钠，讓很多人知道這個(gè)事，這個(gè)任務(wù)就算完成了得封；而聽眾埋心，你聽不聽，是你的選擇忙上。有無(wú)價(jià)值得由你自己判斷拷呆，是吧。我說(shuō)很有價(jià)值就逼著你去疫粥，這是強(qiáng)盜啊茬斧。但這種活動(dòng)，常常還有一個(gè)場(chǎng)面問(wèn)題的因素在里面梗逮，于是又常常要用手段來(lái)保證聽眾規(guī)模项秉。這個(gè)困境相信在這個(gè)地方都存在，別人怎么解決的我無(wú)從得知慷彤。
于是伙狐，學(xué)校舉辦各類講座或論壇的良好初衷和學(xué)生的低價(jià)值評(píng)價(jià)及冷淡應(yīng)對(duì)甚至抵制涮毫，這個(gè)反差是怎么產(chǎn)生的呢？
這不是第一天思考這個(gè)問(wèn)題了贷屎！一開始那么乍一想罢防，直覺(jué)是系統(tǒng)出了問(wèn)題，但又沒(méi)有頭緒唉侄。那么多教育管理者咒吐，老師們都解決不了，自己又有何能属划？于是懶惰了恬叹，倦怠了，隨他去吧同眯。
然而這一次绽昼，抱著試試看，或許連試試看都不是须蜗，只是心血來(lái)潮的隨心插柳硅确，至于能否成蔭我不知道，也沒(méi)期盼明肮，更不奢望菱农。
對(duì) ?話
“大學(xué)里的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比較好的是進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)柿估。聽別人講講循未，自己回來(lái)整理，思考秫舌，拓展的妖，然后形成屬于自己的某一領(lǐng)域的轉(zhuǎn)悠知識(shí)體系。而足陨，講座或論壇羔味，就屬于主題式學(xué)習(xí)。晚安～”
還沒(méi)等退出界面钠右，就有兩條回應(yīng)赋元，這是之前都未有過(guò)的情形。
第一條飒房，“好的搁凸。”言簡(jiǎn)意賅狠毯，意思是去护糖。
第二條：“明天的講座有假條嗎？”意思是想去嚼松，但有課嫡良。接著又說(shuō)锰扶，若逃了，并被點(diǎn)到了寝受，便影響評(píng)優(yōu)坷牛。我回答：“假條是班主任批，若要聽講座證明很澄，我可以開京闰。”職權(quán)范圍之外甩苛，無(wú)能為力蹂楣。
隨后又有幾個(gè)同學(xué)響應(yīng)。
“大家能在創(chuàng)業(yè)學(xué)院招生預(yù)熱群里讯蒲，已經(jīng)是比其他同學(xué)更顯分享到有價(jià)值的信息了痊土。這個(gè)多關(guān)鍵啊墨林！”你和我都知道赁酝，我在趁熱打鐵。
“都道了晚安啦萌丈，卻又營(yíng)銷了幾句。做教育雷则，也要營(yíng)銷辆雾。”本是想自嘲月劈，在剛剛敲下這幾個(gè)字后度迂，突想反問(wèn)自己：教育為何不能影響？它同樣是一個(gè)產(chǎn)品啊猜揪，要贏得用戶惭墓，營(yíng)銷就得做啊。之前的認(rèn)識(shí)可能是基于不能強(qiáng)加教育于人而姐，在學(xué)校這個(gè)特殊背景下腊凶，營(yíng)銷方式常常表現(xiàn)為一種強(qiáng)制。
“一場(chǎng)講座于聽者的價(jià)值大小拴念，跟每個(gè)聽者的講座內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)存量有關(guān)钧萍。存量太少甚至沒(méi)有（同時(shí)表現(xiàn)為不想了解這個(gè)領(lǐng)域）或存量較多（且與講座內(nèi)容很類同），聽者就會(huì)覺(jué)得價(jià)值不大（講的啥政鼠，完全沒(méi)用风瘦，潛臺(tái)詞是跟自己無(wú)關(guān)；講的我都知道公般，什么專家万搔，潛臺(tái)詞專家沒(méi)水平）胡桨，然后就會(huì)大呼上當(dāng)，可能還會(huì)覺(jué)得組辦方是忽悠瞬雹∶烈辏總之，這些都會(huì)成為你不愉快的體驗(yàn)挖炬，會(huì)很大程度上去影響下一次的參與揽浙。久而久之，避而遠(yuǎn)之意敛∠谙铮”
“還有一些聽眾，他已經(jīng)擁有了一些相關(guān)知識(shí)草姻，可能零碎钓猬，可能不出彩（即不獨(dú)到），自己想形成體系或真知灼見(jiàn)撩独。這個(gè)時(shí)候敞曹，去參加就有極大可能獲得良好體驗(yàn)。畢竟能做講座综膀，畢竟是有一套自己的專業(yè)體系的澳迫。”當(dāng)然聽眾說(shuō)那也有可能是磚家剧劝，這就屬于先入為主的預(yù)判了橄登，你不聽怎么知道呢？
在這里讥此，我們看到拢锹。摒除學(xué)校強(qiáng)制手段不談，決定我們是否去聽講座以及對(duì)自己有沒(méi)有價(jià)值的最重要因素是你自己萄喳。就像群里的小龍同學(xué)說(shuō)的：要深刻的認(rèn)識(shí)自己卒稳。
那么，怎么才算深刻認(rèn)識(shí)自己呢他巨？
要不要去充坑，在于你能否經(jīng)常開放自己，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)去了解新領(lǐng)域的知識(shí)染突，或者有了興趣匪傍，去檢驗(yàn)和拓展下已有知識(shí)；
價(jià)值大小與否觉痛，這有關(guān)于你對(duì)自己已有知識(shí)的廣度和深度的檢驗(yàn)役衡，幫助你以后確立用其他方式替代這種講座的知識(shí)獲取方法。
元 ?認(rèn) ?知
一場(chǎng)講座薪棒，不存在忽悠一說(shuō)手蝎，更不存在對(duì)錯(cuò)榕莺，只有講者和聽者的匹配度差異。
講得“對(duì)”棵介，很大程度上說(shuō)明你之前已經(jīng)有了這樣一些認(rèn)識(shí)钉鸯；
講得“錯(cuò)”，或許并不是錯(cuò)邮辽，只是另一個(gè)角度或另一種工具使用下的結(jié)果唠雕；
“忽悠”，很大程度上意味著你還沒(méi)具備有效的辨別力吨述，沒(méi)有掌握檢驗(yàn)知識(shí)正確與否的科學(xué)方法岩睁。
這些都涉及到自我認(rèn)知，不斷要了解自己的認(rèn)知過(guò)程揣云，更要了解對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知捕儒。這便是心理學(xué)上講的元認(rèn)知。有些繞邓夕，以是否選擇聽講座為例刘莹。去和不去聽講座的理由是你的認(rèn)知過(guò)程，剖析和評(píng)估這些理由的科學(xué)性的能力就是元認(rèn)知焚刚。元認(rèn)知會(huì)非常隱蔽的影響我們的判斷点弯，常常成為成長(zhǎng)之路的一堵墻，一堵生于大腦的無(wú)形的墻矿咕。對(duì)了抢肛，元認(rèn)知也是一座橋梁。取決于自己是怎樣的元認(rèn)知痴腌？
