? ? ? ? ? ? ? ? ? 教學(xué):溝通與合作的活動(dòng)
? ? ? 沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)滨达，這是當(dāng)然的基本公理强经。失去了溝通的教學(xué)是不可想像的厂榛。教學(xué)是集約化高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)吕粹。在這種活動(dòng)中形成了多種多樣的，多層面的多維度的溝通情境和溝通關(guān)系厌丑。如同所有社會(huì)交往過(guò)程一樣定欧。教學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)渔呵，集結(jié)在客觀條件與主觀要素的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系之中。一般來(lái)說(shuō)砍鸠，教學(xué)理論中探討的教學(xué)的基本關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系扩氢。其實(shí)所有的教學(xué)理論都可以還原為這種教育學(xué)的關(guān)系一一一種特殊的社會(huì)關(guān)系。
? ? ? ? 換言之爷辱，不管以何種形態(tài)出現(xiàn)的所有的教學(xué)活動(dòng)录豺。且包容，再教與學(xué)的基本關(guān)系之中饭弓。從這一視角來(lái)看双饥，教育學(xué)是一對(duì)關(guān)系概念。交易學(xué)為內(nèi)在的要素同樣學(xué)以教為內(nèi)在的要素示启。教育學(xué)的關(guān)系表現(xiàn)為特點(diǎn)兢哭，客觀條件下领舰，教育者與受教育者的行為關(guān)系夫嗓。表現(xiàn)為教育者與受教育者所形成的各種關(guān)系中的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系，亦即兩者各自的主體關(guān)系冲秽。因此教學(xué)活動(dòng)中的教育學(xué)舍咖，是教育者與受教育者在社會(huì)交往中形成的，一種特有的社會(huì)現(xiàn)象成的交往中形承德一種特有的社會(huì)現(xiàn)象锉桑，是一種溝通與合作的現(xiàn)象排霉。這種現(xiàn)當(dāng)成為我們探討教學(xué)理論的起點(diǎn)。
? ? ? 教學(xué)活動(dòng)真的教與學(xué)不僅形成了教師與學(xué)生之間的一對(duì)一的關(guān)系民轴，也形成了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系攻柠、教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系后裸。而教學(xué)活動(dòng)就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進(jìn)行的瑰钮。因此，教學(xué)微驶，溝通中各種主體性角色的關(guān)系浪谴，創(chuàng)造著各種主體的復(fù)雜的角色關(guān)系。教師和學(xué)生分別是該網(wǎng)狀關(guān)系與角色關(guān)系中擁有主體地位的教學(xué)的集體性主體因苹。
? ? ? 基于此在新的教學(xué)功能理論中苟耻，教學(xué)首先是被作為社會(huì)過(guò)程來(lái)理解的。教育者與受教育者以大量的信息為背景再教學(xué)中注重對(duì)信息的分析加工與綜合扶檐，以及課堂教學(xué)與校外學(xué)習(xí)的整合凶杖，這是教學(xué)活動(dòng)的一種新的也是最根本的功能。
? ? ? ? 人類(lèi)的溝通與合作事宜款筑，語(yǔ)言唯美解的官卡。因此在絕大多數(shù)情況下蝗茁，教學(xué)是在起支配作用的媒體語(yǔ)言的影響下產(chǎn)生的現(xiàn)象⊙爸洌或者說(shuō)我們益英從旋過(guò)程的角度來(lái)把握教學(xué)活動(dòng)哮翘，即教學(xué)是語(yǔ)詞的教學(xué)。
