感恩
感恩3年前芥喇，王玉印老師在上課時分享的一個案例权逗，是關于“鞋”這個字的組詞題，要求寫3個捣染。孩子只寫了2個，還有一個想不到停巷。老師就用思維導圖的形式帶著孩子一起對“鞋”進行了發(fā)散練習耍攘，結果他們完成了30多個榕栏。當我聽到這個案例，我就很興奮蕾各，我發(fā)現：一般的家長我們認為組詞就是組詞扒磁，但那時發(fā)現原來組詞也是一次思維的拓展訓練。和做對一道題式曲、給出一個現成的答案相比妨托，這樣的訓練會更有意義。
感恩第10屆世界思維導圖錦標賽夏季考級賽吝羞，我做了現場的裁判兰伤。在選手2個小時的繪制過程中，我不可以忙于工作中的事項钧排，放空大腦敦腔。讓我有機會把那種訓練，作為調劑我想到了“組詞”這個訓練恨溜。就像給自己的大腦做個瑜伽一樣符衔。我也想試一試我能想到多少個。
因為這兩個原因糟袁，我迫不及待想把我的真實感受寫下來判族。
思維導圖與“組詞”
我現場選了一個詞——手。給”手“組詞项戴。
第一步：發(fā)散
我想到什么五嫂，就寫什么。（由于這是現場的肯尺，為了思維是連續(xù)的沃缘，我用的都是一種顏色）
完成了10個。
第二步：分類
我發(fā)現则吟，我的10個里面有一些是屬于手本身的槐臀，還有跟手相關的東西，還有動作等等氓仲。
第三步：分類再分類水慨。
我并沒有在大的分類后面直接加上我想的手的詞語，而是加了一個空白線敬扛，這個過程讓我好開心晰洒，好多次出現了AHA的情況。
比如：當我想到“東西”類啥箭，我畫了一條空白線谍珊，然后寫上“手套”的時候，我想手套是用來保護手的急侥，所以在空白線上就寫了“保護”砌滞。那就會接著思考“保護”手的東西還有哪些呢侮邀？AHA！有“護手霜”!
再比如：當我想到“人”這一類的時候贝润，我在后面又畫了一條空白線绊茧，然后寫上“手下”，我接著想到的是“扒手”打掘，跟明顯這兩個詞我覺得不屬于一類华畏，于是我在“人”的后面又加了一條空白線，接著寫上“扒手”尊蚁，這個時候亡笑，我在前面寫的是“職業(yè)”，AHA枝誊！“職業(yè)”這個詞出現的時候况芒，我的“打手”這個詞就出現了。
第四步：感受
通過思維導圖的形式叶撒，準確的說BOIs的形式绝骚，讓我從一開始的9個，想到了最后的36個祠够。這個過程很有樂趣压汪。感覺自己發(fā)現了新大陸：單純的發(fā)散練習是第一步，只是倒出我們的想法古瓤。當我用了分類再分類的方式之后止剖，給出了方向，會有更全面的思考落君，找到遺漏的思維（因為那些詞語我們的大腦里本身就有穿香，只不過之前沒有一個鉤子把它勾出來罷了！）當然绎速，還會出現新的思考方向皮获。
第五步：應用
如果你是家長，你的孩子一定會遇到的考試題目是組詞纹冤，這樣的組詞訓練很簡單洒宝，也很容易上手。我們一直都覺得思維對于孩子來說很重要萌京，但是我們又苦于我不知道用什么樣的方法雁歌，那你不妨試一試。
我的思考
在考級賽的現場知残，當我有了這樣的發(fā)現之后靠瞎，心里是很激動的，但是這件事情并沒有結束。也就是說并沒有就此打住较坛。
我繼續(xù)思考印蔗，這樣的方法和工作的結合會是怎樣扒最。因為最終達到的結果是“思維導圖可以找到我們遺漏的思維丑勤，可以讓我們想的更全面“扇ぃ”都已經到這一步了法竞，不妨拿我當下正在做的事情來試一試，就是“思維導圖成人課”强挫。當下做的也不錯岔霸，那一定也有遺漏的思維。
接著俯渤，我做了呆细！做完了之后就立刻分享給了王敏老師。
我問她的問題是：你覺得你是沒有想法八匠，還是沒有“套路”?
為什么我會這么問絮爷？來源于思維導圖是一種工具，最終一定是為了解決我們的一些問題梨树，或者說幫助我們的坑夯。那我們一般會碰到什么樣的問題呢？
這個發(fā)現抡四，要等下一篇文章了柜蜈！嘿嘿！
