閱讀在我們大腦里如何進(jìn)行的捻撑？通過什么智力活動使閱讀達(dá)到更好的效果磨隘？

首先讀者在閱讀一篇文本時(shí)，要讀懂它顾患。讀者要能夠把符號轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心活動番捂，理解文本的意思。閱讀江解，我們會傾向于看起來容易一些的文本设预，就如我們在閱讀這本閱讀學(xué)原理。其他幾個(gè)章節(jié)犁河，認(rèn)識每個(gè)符號鳖枕，但是串起來一個(gè)句子是不了解的。所以就挑了這章智力活動進(jìn)行分析桨螺。這是讀者在選擇讀物時(shí)的需求宾符，是內(nèi)在的自覺選擇。如果想提高閱讀的能力灭翔，思維品質(zhì)魏烫，僅僅停留在“悅讀”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須跨越舒適區(qū)肝箱，向難度大的作品挑戰(zhàn)哄褒，怎么做才能有益于智力挑戰(zhàn)呢？

閱讀文本時(shí)建構(gòu)意義煌张。通過文本的表面意思理解文本的內(nèi)容读处，還要能夠揭示文本深層的意義伏尼。比如片拍，《走月亮》這一課，“啊，我和阿媽在走月亮慨削。”這一句話表面看來是作者和媽媽在月下散步拯刁。在讀了作者的簡介之后谍咆，通讀全文后，我們發(fā)現(xiàn)這句話蘊(yùn)含著深刻的含義包个。作者在回憶和媽媽在一起的幸福時(shí)刻刷允，盡管那時(shí)的生活很艱苦。還需要把握作者的思維之路碧囊，這是深層次的智力活動树灶。知道作者寫的這件事，還要知道作者為什么這樣寫糯而？作者是通過什么方法把這件事寫得生動的天通。研讀童話《不老泉》時(shí)，本人在解讀文本時(shí)僅僅是停留在理解生命熄驼。作者通過寫蟾蜍表達(dá)什么像寒？這些事件有什么意義？本人沒有解讀深刻的含義瓜贾，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下诺祸，才明白“不老”是“童年”不老。通過這樣的深層次的研究祭芦，還原作者的思維之路筷笨，這對于讀者來說也是自我提升的過程。

在經(jīng)歷了理解作者思維之路之后龟劲，怎么通過閱讀比作者更加好地理解作者呢胃夏？書寫和閱讀讓作品的意義在群體中得到更好地發(fā)展。閱讀使讀者具有主動性咸灿，把意義的解釋權(quán)賦予讀者构订，使文本的意義得以實(shí)現(xiàn)。我們讀古詩《水調(diào)歌頭》《靜夜思》這類詩歌時(shí)避矢，理解作者悼瘾，理解創(chuàng)作的背景，對于千年后的我們該如何解釋审胸？我們怎么做到比作者更加理解文本亥宿？創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活深刻理解明月的意義砂沛。明月是思鄉(xiāng)烫扼，是中國傳統(tǒng)文化象征。共讀整本書《一百條裙子》碍庵，問：你是旺達(dá)映企？佩琪悟狱？還是瑪?shù)侔Ｄ兀吭趯ξ谋具M(jìn)行討論后堰氓，我們對自己做出深刻的反省挤渐，感受文本給我們帶來的沖擊，提醒我們在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)怎樣的人双絮？這就是在文本中發(fā)現(xiàn)自我浴麻。舊的“我”不斷失落，新的“我”在產(chǎn)生囤攀。

讀者在文本中理解自我软免，反思自我，讓自我得到升華焚挠。

如何判斷閱讀文本后有真正的理解呢膏萧？1、知識的簡化宣蔚；2向抢、知識的深化认境；3胚委、知識的系統(tǒng)化；四叉信、知識的穩(wěn)固和活化亩冬。五、知識的語言化硼身。能夠用自己的語言陳述對問題的理解是非常重要的硅急。在閱讀中把書讀薄，與其他書籍進(jìn)行聯(lián)系比較佳遂，理解會更加深刻营袜。在教學(xué)中，我們常常會引導(dǎo)學(xué)生在整本書閱讀后丑罪，進(jìn)行梳理荚板，總結(jié)，讓知識深化到知識體系中吩屹。

明確這些表征后跪另，我們可以在閱讀中做文章了。怎么扎實(shí)地提高閱讀能力呢煤搜？這需要一些閱讀策略免绿。1、學(xué)會預(yù)測擦盾；2嘲驾、學(xué)會提問淌哟；3、提純和重組辽故。在閱讀中绞绒，讀物的具體內(nèi)容會不斷地激活讀者的原有經(jīng)驗(yàn)。無論是同化還是順應(yīng)榕暇，主要的焦點(diǎn)在于有可以利用起來的固定的觀念蓬衡。新知識和舊知識產(chǎn)生沖突，發(fā)生作用彤枢。應(yīng)用和創(chuàng)新就產(chǎn)生了狰晚。在重組的過程中有幾個(gè)思維在操作：1、綜合缴啡；2壁晒、組接；3业栅、排序秒咐。當(dāng)然所有的創(chuàng)新都需要靈感的參與。

每個(gè)人因?yàn)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)和思維碘裕，產(chǎn)生的閱讀品質(zhì)也不一樣携取。主要這幾個(gè)方面一是目的性和問題性；二是廣闊性和深刻性帮孔；三是鞏固性和靈活性雷滋；四是批判性和獨(dú)創(chuàng)性，五是敏捷性文兢。有了敏捷性晤斩，閱讀的品質(zhì)上升一個(gè)階層，閱讀的速度也會提升姆坚。

對照閱讀智力活動的幾個(gè)方面澳泵，更加明確整本書閱讀的方向。