艾莉森·高普尼克的《園丁與木匠》這本書還沒有中文版。這些知識在美國也是剛剛被發(fā)布出來的崭闲。
中式育兒的一個錯誤项戴，是用訓(xùn)練大孩子的方法教小孩子。比如兩歲小孩理解不了為什么有話不好好說瑟啃，非得說“欲窮千里目更上一層樓”。其實很多家長也不懂唐詩揩尸，他們也不打算讓孩子理解 —— 他們只是想讓孩子“會背”而已蛹屿。他們選擇了這個項目，也許是因為背唐詩有表演的性質(zhì)岩榆，也許因為他們實在不知道還有別的幼教選項错负。
這種育兒之道坟瓢，是在用木匠的方式對待并非一塊死木頭疙瘩的孩子：心里有藍圖，手上有小刀犹撒，你敢不聽話折联，隨時等挨削。
然而孩子更像是一顆有生命的種子识颊，需要肥沃的土壤诚镰、足夠的耐心和適度的寬容，才能慢慢的長大谊囚，有的變成一朵花怕享，有的長成一棵樹执赡。園丁雖可修剪镰踏，但無法全權(quán)控制，長歪了要及時扶沙合，有蟲子了要打藥奠伪，澆水拔草施肥，樣樣都要照顧到首懈。而做一個好園丁绊率，最大的挑戰(zhàn)，不是錢究履，是時間——對于全世界中產(chǎn)階級來說滤否，都最寶貴的時間。
六歲以下的幼兒到底應(yīng)該學(xué)什么呢最仑？為什么你讓他學(xué)的他不學(xué)呢藐俺？為什么他不聽你的話呢？高普尼克本人在這個領(lǐng)域親身參與了很多研究泥彤。她的理論會讓你整個幼教觀都一個本質(zhì)的改變欲芹。
孩子最想知道的是這個世界上的東西都是怎么工作的，這個世界上的人都是怎么回事兒吟吝。而他們的學(xué)習(xí)效率菱父，取決于你和孩子的關(guān)系好不好。
高普尼克說剑逃，學(xué)習(xí)有三個渠道浙宜。
第一個渠道是自己摸索和試錯。所有動物都會這種學(xué)習(xí)方法蛹磺。這個東西能不能吃梆奈，那個東西怎么用，都是小動物一出生就在大自然中摸索出來的技能称开。一次做錯了吸取教訓(xùn)再來一次亩钟，所有的虧都不會白吃乓梨。
第二個渠道是模仿∏逅郑看看別人怎么做的扶镀，自己模仿一下，這個只有高等動物才會焰轻，包括大猩猩和某些聰明的烏鴉 臭觉。人類兒童非常善于模仿，咱們下面再說辱志。
第三個渠道是聽講蝠筑。也就是聽成年人講授知識，這個只有人類會揩懒。
兒童既不是錄像機也不是錄音機什乙，他們非常積極主動。
2.不是什么都模仿
人類孩子善于模仿已球，連剛出生的嬰兒都會模仿大人的表情臣镣。而且孩子的模仿非常高級。他不是什么動作都模仿智亮，只有你這個動作能夠達到一定的目的忆某，他才會模仿你。通過模仿阔蛉，孩子能了解事物之間的因果關(guān)系弃舒。
有個實驗是這樣的。一個平臺的中間有個玩具小汽車状原，兩端分別有個障礙物聋呢。小汽車如果撞在左邊的障礙物上，小汽車的車燈就會發(fā)光遭笋；撞右邊的就沒反應(yīng)坝冕。實驗人員就當著孩子的面操作這個小汽車，有時候往左邊撞有時候往右邊撞瓦呼。
結(jié)果哪怕是兩歲的小孩喂窟，當你把小汽車交給他的時候，他都會專門撞左邊那個障礙物央串，因為他想讓車燈變亮磨澡。他不是模仿你所有的動作，他只模仿你成功的動作质和。
還有個實驗稳摄。實驗人員把自己的手綁起來，走到一個電燈開關(guān)前面饲宿，用頭去撞那個開關(guān)厦酬，把燈點亮胆描。一個18個月大的孩子看到這種情況，他也想去開燈仗阅，但他不會用頭撞昌讲，而是用手。孩子知道那個實驗者之所以用頭减噪，是因為他的手被綁住了短绸，不能動！
而在另一個場景中筹裕，實驗者的手是自由的醋闭，但是故意不用手，用頭把開關(guān)給撞開朝卒。結(jié)果這時候孩子的模仿就不用手了证逻，也是用頭！這是因為孩子一看你有手不用扎运，他能分析出來瑟曲，也許用頭有什么特別的意義饮戳。
所以人類兒童的模仿是把動物界的模仿行為給提升到了一個全新的高度豪治。他能夠識別一件事兒的目的性，能做復(fù)雜的推理扯罐，知道哪些是多余動作负拟，甚至還有儀式感，知道哪些多余動作有意義歹河。
但是這里面有個關(guān)鍵掩浙。孩子模仿的對象，必須得是人秸歧。
還是前面那個撞小汽車的實驗厨姚，如果沒有實驗人員，而是弄成一個小汽車自動運行的短片键菱，那孩子就不會模仿谬墙。哪怕你是讓一個機器人去做，孩子也不會模仿经备。孩子只模仿真正的人拭抬。
而且最好是關(guān)系親近、跟他相似的人侵蒙。兩個實驗人員在一個美國小孩面前做動作造虎，一個說英語一個說法語，孩子會模仿說英語的那個人的動作纷闺。
所以你跟孩子關(guān)系越好算凿，他越愿意模仿你 —— 但是你刻意的動作還未必有效果份蝴。孩子隨時都在觀察你，他不只是模仿你想讓他模仿的事情氓轰。
你是孩子的榜樣搞乏。
3.為什么你的孩子不聽你的話
現(xiàn)代人教育小孩最常用的辦法還是對話。對話戒努，也是少數(shù)幾個能真正影響孩子一生的请敦、家長的干預(yù)方法。我們已經(jīng)知道美國中產(chǎn)階級的家長因為跟孩子說話多储玫，孩子詞匯量會比貧困家庭的孩子多很多侍筛，而這是一個重要差別。
孩子為什么總愛問問題撒穷？以前有的育兒專家說可能他是想吸引你的注意力 —— 而科學(xué)家的說法是小孩問問題是因為他想對這個世界有更深更廣的了解匣椰。
我們希望能傳達給孩子一些知識，但是孩子非常挑人 —— 不是什么人跟他說什么東西他都信端礼。
心理學(xué)家很早以來就把小孩跟大人的關(guān)系分成三類禽笑。要想知道你是屬于哪一類，最簡單的辦法是做個幼兒園接送測試蛤奥。假設(shè)你是一個媽媽佳镜，早上把孩子送到幼兒園，下班再接回來凡桥，看他的反應(yīng)蟀伸，你就知道他是什么類型的孩子。
“安全型”的孩子缅刽，你送他到幼兒園啊掏、離開他的時候，他會對你依依不舍衰猛。他不想讓你走迟蜜，但是你走了也就走了。你去接他的時候啡省，他看到你來會非常高興娜睛。
“回避型”的孩子，你走他無所謂冕杠，你來了他也沒表現(xiàn)出有多高興微姊。
但是有心理學(xué)家后來做過測試，發(fā)現(xiàn)回避型孩子每次離開家長和見到家長的時候分预，心跳都在劇烈加速兢交！孩子實際上有強烈感情變化，但是因為他跟家長關(guān)系很疏遠笼痹，他克制了自己的感情配喳。
“焦慮型”的孩子酪穿，離開媽媽的時候簡直是難舍難分、強烈哭鬧晴裹，然后見到媽媽也哭鬧被济，根本沒法哄，就好像極度地需要愛一樣涧团。
而孩子是哪種類型只磷，取決于家長。事實上有的孩子可以跟這個人是一種類型泌绣，跟那個人是另一種類型钮追。
對于這三種孩子，家長想要通過對話來教孩子一些東西的時候阿迈，他們的接受程度非常不一樣元媚。
比如咱們拿四歲小孩做個實驗。實驗中拿一個孩子從來沒見過的東西給他看苗沧，比如說是一張軟盤刊棕。媽媽跟孩子說，這東西叫“存儲器”待逞，而一個陌生人說甥角，這東西叫“軟盤”。你猜孩子會聽誰的飒焦？
安全型的孩子聽媽媽的蜈膨。他跟媽媽關(guān)系好屿笼，他相信媽媽的話牺荠。
但在另外一個測試中，有個玩具驴一，既像是一只鳥休雌，又像是一條魚，總體更像是一只鳥肝断。那你說這個東西到底是鳥還是魚呢杈曲？媽媽說這是魚，陌生人說這是鳥 —— 安全型孩子在這個情況下胸懈，會選擇聽陌生人的担扑。
他愛媽媽，但是他更愛真理趣钱。他能看出來這個東西更像鳥涌献，他不會盲目聽媽媽的話。安全型孩子的學(xué)習(xí)模式非常健康首有。
回避型孩子會怎么做呢燕垃？面對第一個問題枢劝，就是那個軟盤的問題，他有同樣大的可能性聽媽媽的或者聽陌生人的卜壕。媽媽在他心目中并沒有更大的權(quán)威您旁。那可想而知，面對第二個問題他就更不相信媽媽了轴捎。
焦慮型孩子在兩個實驗里都相信媽媽鹤盒。媽媽說啥都是對的，他不顧客觀事實侦副。
所以當你指責(zé)孩子不聽話的時候昨悼，先要問問自己跟孩子是個什么類型的關(guān)系。所謂“聽話”跃洛，對孩子來說是一個非常主觀的行動率触。
實驗表明兩三歲的小孩就已經(jīng)善于判斷一個人靠不靠譜。如果一個人講述知識的時候很自信汇竭，表現(xiàn)出很擅長做這件事葱蝗，小孩就會傾向于聽他的話。小孩對自信的敏感度比大人還強烈细燎，如果這個人不自信两曼，小孩根本不信他。
這就是為什么假模假樣地向孩子灌輸知識沒用玻驻。孩子能分辨出來你的矯揉造作虛張聲勢悼凑。要讓他相信你、聽你的話璧瞬，首先要問你跟他的關(guān)系好不好户辫，其次要問你自己行不行。
六歲以下的兒童在模仿和聽講方面具有極高的水平嗤锉。他們的學(xué)習(xí)是主動的渔欢、智能的，而且隨時都在潛移默化地進行瘟忱。他們學(xué)習(xí)的效果跟模仿和聽講的對象非常有關(guān)系奥额。
這就是為什么我們一直說你是什么人，比你對孩子做什么更重要访诱。
如果你本人很靠譜垫挨，知識豐富充滿自信，跟孩子的關(guān)系很親密触菜，孩子對你有安全感九榔，他就愿意模仿你，他就更信任你的話。如果你本人的一舉一動都很有教養(yǎng)帚屉，心地善良做事穩(wěn)重谜诫，你的孩子也會是這樣。
反過來說攻旦，如果你自己根本不讀書喻旷，卻在孩子面前刻意表演一個什么知識，逼孩子死記硬背天書一樣的東西牢屋，他就會認為你不靠譜且预，你給他帶來的都是困惑。
古人說“言傳身教”烙无，在要求別人之前都先反思自己》嫘常現(xiàn)代家長不問自己是個什么人，試圖把孩子當產(chǎn)品一樣定制截酷，這哪里是教育之道呢涮拗？
