從2017年進入高中語文新課改以來碟绑，高中語文教學發(fā)生了巨大的變化，任務群茎匠、整本書閱讀格仲、項目式學習等等新名詞層出不窮，各種研討會議接連不斷诵冒。作為一線的語文教師都在好奇凯肋，新形勢下的高中語文應該怎么教。
帝都北京擁有著獨天獨后的教育資源汽馋，名校林立侮东，名師爭雄，新課改以來豹芯，高中語文教學形成了百花齊放的局面悄雅，尤其是整本書閱讀教學。作為一名剛剛入職不滿三年的我铁蹈，在這兩年半的時間里參加各種研討會宽闲，赴各類學校聽課觀摩學習，這些教研活動打開了我的眼界握牧。
但是凡事得辯證思考容诬，現(xiàn)在正值年終，我反思自己所參加的各種教學活動以及自己的教學狀況沿腰，可以用“心累”這個詞來形容我的感受放案。雖然參加了不少的活動，但是由于我個人的能力所限矫俺，我沒有從中提煉出對自己有價值的教學點，我也沒有更進一步地思考人家老師為什么這么設計課程掸冤，以至于我片面地模仿厘托，生搬硬套地將別人的教學成果用在自己的教學實際中，結果可想而知稿湿，我自己的學生卻不適應這種教學形式铅匹。在語文教學上，我最大的毛病還在于什么都想學饺藤，面面俱到包斑，卻什么都學不精流礁、學不透，把自己無法深入理解的東西強加到學生身上罗丰，這豈不是很荒謬神帅？我想更深層次的原因是我還沒有建立起屬于自己的語文課程教育觀，說白了就是學生學語文的目的是什么萌抵，這是對語文教育終極價值的思考找御。只有想清了這個問題，作為青年教師的我在成長的路途上不至于迷失方向绍填。
經常抱怨學生不愿意學語文霎桅，這還是興趣的問題，沒有興趣哪有自我內驅力學習呢讨永？但是自我內驅力不是天生的滔驶，不能指望學生能天然地對語文感興趣，那么核心問題就是語文教師如何引導學生逐漸激發(fā)起對語文的熱愛卿闹。我想語文老師和語文課得有個性揭糕。搬運教參結論的語文課沒有個性，不了解學生的語文教師沒有個性比原，沒有閃光點的語文老師沒有個性插佛。人家的文本解讀與教學設計不一定適合我自己，如果我照搬照抄那就失去了個性量窘。文本解讀要打破權威雇寇，打破作者的權威，打破編者的權威蚌铜，打破專家的權威锨侯，要帶著批判的思維來解讀文本，從文本中讀出屬于自己感受和體驗冬殃，讓自己耳目一新囚痴。只有“破”，才能“立”审葬。在“破”的基礎上說自己的話深滚。除此之外，最重要的一點就是要了解學生涣觉，當前的學生對什么感興趣痴荐，對于這篇文章可能會對什么感興趣，基于此我們怎樣把自己的理解轉化為學生的理解官册，引導學生和我們一樣進行批判地思考生兆，建立自己的認識觀。
不盲從膝宁，不偏信鸦难，不被外界牽著牛鼻子走根吁。放低自己的姿態(tài)，扎扎實實地讀文本合蔽，真誠地與學生交流溝通击敌，守住語文的靈魂與根，做一個幸福的語文人辈末。
