本文從“知識(shí)焦慮癥”說(shuō)開去卷拘，通過(guò)吳軍老師在得道專欄《谷歌方法論》分享自己的經(jīng)歷和思考伦仍，想到自己就是所謂的“知識(shí)焦慮癥患者”获搏，為了解決自己的病癥虑粥，仔細(xì)分析了病因如孝、影響因素和治療方案——確定自己的學(xué)習(xí)集中在CPA宪哩、寫作和英語(yǔ)三項(xiàng)內(nèi)容上娩贷，同時(shí)為了鞏固輸入，內(nèi)化知識(shí)為自己的一部分锁孟，會(huì)定期輸出智慧與大家分享彬祖。
這是我比較喜歡的一類小文章，以小見大品抽，可以看到作者自己的真實(shí)感受储笑，沒(méi)有什么比一個(gè)真實(shí)的情感更動(dòng)人，哪怕是焦慮和恐懼圆恤。這種焦慮和恐懼通過(guò)文字排版方式和詞語(yǔ)羅列等方式突倍，讓我感受強(qiáng)烈。比如盆昙，第四段文字超過(guò)了一滿屏羽历，“經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)淡喜、心理學(xué)秕磷、藝術(shù)審美……”
文章有提及到的思想總結(jié)如下：
1.信任越大，責(zé)任越大炼团，在應(yīng)邀之前要看自己是否有精力承擔(dān)這么大的責(zé)任澎嚣。
2.沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮就平一腔熱血答應(yīng)別人的邀請(qǐng)，往往一開始還有沖勁瘟芝，后來(lái)就會(huì)面對(duì)麻煩而沒(méi)有時(shí)間處理易桃，變得越來(lái)越失敗。
3.一個(gè)人的成長(zhǎng)锌俱，不在于開始多少件事晤郑，而在于完成多少件事。
4.人性決定我們更喜歡獲得和占有，而難以割舍和放棄贩汉。但是反其道而行驱富，是否會(huì)有很好的結(jié)果，比如“書非借不能讀”匹舞？
5.環(huán)境對(duì)于人的影響非常巨大又悄無(wú)聲息褐鸥，“知識(shí)焦慮癥”，更多是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境決定了知識(shí)獲取更加自由和便捷赐稽，而個(gè)人由于缺乏自我選擇的標(biāo)準(zhǔn)叫榕，導(dǎo)致陷入被環(huán)境左右失去自由的狀況。
感謝分享姊舵，與君共勉晰绎！
建議：1.文字顯得倉(cāng)促，正式文末作者自己所言“趕”出來(lái)的括丁，行文倉(cāng)促不只體現(xiàn)在語(yǔ)言的跳躍中荞下，還在思想浮于表面。關(guān)于吳老師的“做減法”背后的可以內(nèi)化成自己一部分的思想并沒(méi)有深刻挖掘出來(lái)史飞。如果把做減法理解成為減少學(xué)習(xí)的科目尖昏，專注于三個(gè)領(lǐng)域，好像只是在“術(shù)”的層面精進(jìn)了构资，而“道”的層面沒(méi)有觸及到抽诉。既然文題是“智慧”，應(yīng)該讓讀者從中得到智慧啟迪吐绵，而不只是方法的知曉迹淌，否則會(huì)讓讀者也陷入“知識(shí)焦慮”當(dāng)中。
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