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? ? ? 今天是參加第三屆學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)航教師暑期研究工作坊培訓(xùn)活動的第三天森瘪，幾天的學(xué)習(xí)岩调、研討、實(shí)踐，讓我對學(xué)習(xí)共同體的課堂有了更進(jìn)一步的認(rèn)識侥加。學(xué)習(xí)共同體的課堂，與以往傳統(tǒng)的課堂相比每币，有了很大的改變先壕。
? ? ? ? ? ? 新變化一：教室布局的改變
? ? ? 看慣了一張講臺、一塊黑板奴拦、一排排課桌椅整齊擺放這種傳統(tǒng)秧田式空間布局的教室媒鼓，一下子看到學(xué)習(xí)共同體課桌椅 U字型、四人小組(中、高年級)绿鸣、兩人小組(低年級)疚沐、學(xué)生與學(xué)生面對面坐著的空間形式，還真有些沒反應(yīng)過來枚驻。昨天聽了林莘校長和張郁婕老師的介紹濒旦，才明白學(xué)習(xí)共同體的課堂，無論是桌椅擺放的形狀還是桌椅與桌椅之間的距離再登，擺放起來都是很有講究尔邓。學(xué)習(xí)共同體教室桌椅這樣的擺放形式，更容易拉近學(xué)生之間的距離锉矢，便于同組學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及組與組之間學(xué)生的交流梯嗽，形成一種相互傾聽和接納的對話關(guān)系，構(gòu)建了關(guān)注每一個(gè)生命成長和諧而幸福的班級沽损。
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? ? ? ? ? ? 新變化二：師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變
? ? ? 教室課桌椅擺放的變化也帶來課堂教學(xué)形式的變化灯节。傳統(tǒng)的課堂以教師“教”為主，學(xué)生只是被動的接受者绵估，而學(xué)習(xí)共同體的課堂卻是以學(xué)生的“學(xué)”為主炎疆，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)真正的主人，老師在課堂上扮演的是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者的身份国裳。老師和學(xué)生之間形入、學(xué)生與學(xué)生之間形成一種相互學(xué)習(xí)、彼此幫助缝左、共同成長的關(guān)系亿遂。教師不再以居高臨下的姿態(tài)面對學(xué)生，而是以完全平等對話的形式與學(xué)生交流渺杉，在課堂上蛇数，教師完整地接納每一個(gè)孩子的想法，尊重每一個(gè)孩子的尊嚴(yán)是越。
? ? ? ? ? ? 新變化三：課堂氛圍的變化
? ? “教室里靜得連一根針掉到地上都聽得見”耳舅，這個(gè)我們經(jīng)常說的夸張句，此次在學(xué)習(xí)共同體的課堂卻幾乎成了現(xiàn)實(shí)英妓。林莘校長在給三年級孩子上兒童詩的課堂挽放、芮瑩老師給一年級上的語文閱讀課堂、李玉貴老師組織我們學(xué)員共讀一本書的課堂蔓纠、還有林校長組織我們學(xué)員集體備課的課堂……真的有“靜得連一根針掉到地上都聽得見”感覺辑畦，簡直太不可思議了。大家坐在教室里安安靜靜地閱讀與思考腿倚，輕聲細(xì)語地對話與交流……坐在這樣的教室里纯出，有時(shí)候你甚至連一句咳嗽聲都不好意思咳出來。這真的是一種寧靜的課堂，一種讓人安全舒適的課堂暂筝。這種寧靜源自于每個(gè)人都學(xué)會了傾聽箩言，學(xué)會了尊重，學(xué)會了思考焕襟。這樣的課堂陨收，孩子和老師的內(nèi)心是柔軟的，安靜平和的鸵赖，大家已形成了不打擾他人的習(xí)慣务漩，保障了每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利；孩子和老師是幸福的它褪，每個(gè)人都在這樣的課堂里獲得成長饵骨。
? ? ? 學(xué)習(xí)共同體的課堂，除以上列舉的轉(zhuǎn)變茫打，還有很多其它的變化居触，比如，課堂教學(xué)的流程更簡潔了老赤；老師講的話更少了而學(xué)生交流表達(dá)的機(jī)會和時(shí)間卻更多了轮洋；課堂參與學(xué)習(xí)的學(xué)生是由原來班里的少數(shù)尖子生變化了全體學(xué)生參與了等等。
? ? 此刻抬旺，我也突然意識到：幾天的“修煉”砖瞧，取到了許多真經(jīng)，回去后嚷狞，我的課堂也該來個(gè)徹底地大翻轉(zhuǎn)了；我荣堰，也需要在這場“涅槃”中爭取獲得“重生”了床未！(譚秀琴)
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