? 鄉(xiāng)土寄托著人們的依戀，也讓人生出無奈雷滚。生于斯長于斯，并任教于斯，我見證了村小學(xué)生人數(shù)由一個(gè)班50多名縮減到現(xiàn)在一個(gè)班10余名征炼，看著家長態(tài)度由原先的無所謂到現(xiàn)在的焦慮肛炮。作為一名村小教師和管理者厚棵，我一直在思考與探索烤宙，試圖尋找一條村小突圍的路二汛。盡管城鎮(zhèn)化背景下村小數(shù)量持續(xù)減少，但每一名孩子都應(yīng)該享受公平而有質(zhì)量的教育拨拓，村小的未來發(fā)展肴颊，寄托著無數(shù)家庭的希望。
? ? 開發(fā)鄉(xiāng)土資源 課程發(fā)展素養(yǎng)
? ? 鄉(xiāng)土資源是鄉(xiāng)村最易得也最有價(jià)值的資源渣磷，是村小教育的寶庫婿着。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)醋界，能幫助學(xué)生建立家鄉(xiāng)認(rèn)同感竟宋，做一個(gè)有根之人。蘋果種植是甘肅省平?jīng)鍪修r(nóng)林產(chǎn)業(yè)特色形纺，對(duì)此丘侠，我校開發(fā)鄉(xiāng)土資源，立足“平?jīng)鼋鸸钡赜騼?yōu)勢(shì)逐样，設(shè)計(jì)并開展鄉(xiāng)土課程“農(nóng)耕課”“二十四節(jié)氣課程”和“蘋果課程”婉陷，將師生生活中隨處可見的蘋果種植、農(nóng)耕用具及二十四節(jié)氣知識(shí)等導(dǎo)入課程官研。如在《犁》的教學(xué)中，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生追溯犁的發(fā)展史闯睹，從最初的“刀耕火種”到“二牛抬杠”戏羽，再到“軟套獨(dú)耕”“機(jī)械耕作”，感知農(nóng)耕文明的發(fā)展歷程楼吃。學(xué)習(xí)內(nèi)容涵括了歷史始花、語文、數(shù)學(xué)知識(shí)孩锡，學(xué)生更在探究過程中增強(qiáng)了民族自豪感酷宵。在學(xué)習(xí)過程中，有學(xué)生提出現(xiàn)代“機(jī)械耕作”不如“軟套獨(dú)耕”的問題躬窜，于是“生態(tài)保護(hù)浇垦、健康飲食”成了課堂辯論的焦點(diǎn)，學(xué)生在探究中還培養(yǎng)了批判性思維荣挨。
? ? 在信息化社會(huì)男韧，教育應(yīng)面向?qū)W生未來，這是村小管理者應(yīng)有的眼界默垄。事實(shí)上此虑，學(xué)生面向未來社會(huì)的能力培養(yǎng)，往往在合作交流口锭、實(shí)踐探究的過程中發(fā)生朦前。于是，學(xué)校借助各種科學(xué)探索和實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生猜想韭寸、設(shè)計(jì)春哨、觀察、分析棒仍、歸納和反思悲靴，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的思考力和解決問題的能力，而這些正是學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)的關(guān)鍵能力莫其。如癞尚，在科學(xué)教育中，學(xué)生更喜歡廣闊的學(xué)習(xí)空間乱陡，更青睞豐富多采的實(shí)踐活動(dòng)浇揩。于是，學(xué)校開拓校外資源憨颠，帶著學(xué)生走進(jìn)田間地頭胳徽，來到博物館、檔案館爽彤，開展體驗(yàn)养盗、觀察、走訪适篙、辯論活動(dòng)……
? ? 開發(fā)鄉(xiāng)土課程并不意味著教學(xué)生去種地往核，而是通過“主題、探究嚷节、表現(xiàn)”等環(huán)節(jié)形成綜合性“學(xué)的課程”聂儒，它是“活動(dòng)的、合作的硫痰、探究的學(xué)習(xí)”衩婚，它能讓學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中，提高自身的知識(shí)整合和思維探究能力效斑，從而觸類旁通非春，發(fā)展核心素養(yǎng)。
? ? 借力公益聯(lián)盟 村小抱團(tuán)取暖
? ? 很多時(shí)候缓屠，在公眾眼中税娜，村小、村小的學(xué)生和教師都被賦予了悲情色彩藏研。誠然敬矩，村小的發(fā)展受到多種條件限制，但村小也有自身優(yōu)勢(shì)蠢挡，只要有一點(diǎn)微光弧岳，就可以將自己照亮凳忙。在獲得政府支持的同時(shí)，村小也應(yīng)該積極尋求與成立公益聯(lián)盟或共同體禽炬，各取所需涧卵，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
? ? 2017年腹尖，甘肅平?jīng)鋈擂r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟成立柳恐，為村小發(fā)展搭建起一個(gè)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)热幔、抱團(tuán)發(fā)展的平臺(tái)乐设。三色堇聯(lián)盟是自組織，沒有剛性要求绎巨，村小在自主發(fā)展的動(dòng)力下近尚，結(jié)成共同體。隨著隊(duì)伍逐漸龐大场勤，聯(lián)盟的架構(gòu)愈加豐滿：“草芽兒”故事會(huì)是推廣閱讀的聯(lián)盟戈锻，“童心原創(chuàng)”是寫作交流的聯(lián)盟，等等和媳。
? ? 學(xué)校借助三色堇聯(lián)盟開展“草芽兒”睡前故事會(huì)活動(dòng)格遭，教師、學(xué)生和社會(huì)工作者自愿加入留瞳，只要喜歡講故事如庭、聽故事、議故事撼港，就可以成為主播，為村小孩子編織一個(gè)個(gè)五彩斑斕的夢(mèng)骤竹。
? ? 阿基米德說帝牡，給我一個(gè)支點(diǎn)，給我一個(gè)足夠長的杠桿蒙揣，我就可以撬動(dòng)地球靶溜。當(dāng)村小教師面臨教學(xué)或發(fā)展困境時(shí)，聯(lián)盟或共同體就成為了支點(diǎn)與杠桿懒震，每一所村小借助它開展基于師生生活的鄉(xiāng)土課程實(shí)踐罩息，發(fā)揮育人力量。
? ? 開放融合需求 學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
? ? 在村小實(shí)踐中个扰，只有將多種需求融合瓷炮，才有可能推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展递宅，這才是面向未來的村小教育娘香。
? ? 村小的教育需要融合學(xué)生苍狰、教師和家長的多元需求。在學(xué)生層面烘绽，學(xué)校要融入農(nóng)耕鄉(xiāng)土元素淋昭，開設(shè)鄉(xiāng)土課程，豐富村小課程資源庫安接；通過鄉(xiāng)土課程翔忽，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們愛上學(xué)習(xí)盏檐，愛上自主探索歇式。在教師層面，學(xué)生的改變會(huì)使教師的工作更有成就感糯笙；教師還可以課題研究為著力點(diǎn)贬丛，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提高，為滿足有質(zhì)量的教育需求提供保障给涕，積蓄起發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的力量豺憔。在家長層面，比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)够庙，他們更渴求孩子健康快樂地成人成才恭应，希望學(xué)校教育能為孩子過上幸福生活打好基礎(chǔ)。這些需求匯入教育耘眨，催生出一個(gè)學(xué)生昼榛、教師和家長的成長共同體。
? ? 在社會(huì)快速發(fā)展的背景下剔难，村小所需要做的胆屿，就是以一個(gè)開放融合的心態(tài)，去主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)偶宫。扎根鄉(xiāng)土非迹，融通生活，做最好的自己纯趋，鄉(xiāng)村學(xué)校無須比拼趕超其他類型的學(xué)校憎兽，因?yàn)樗陨砭褪敲利惖陌倩▓@。
? ? （作者系甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城川鎮(zhèn)大寨小學(xué)校長）
