在我們教學(xué)中常有這樣的困惑：同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)搓劫，同樣的學(xué)生瞧哟，換成不同的教師來(lái)任教，效果截然不同枪向。甚至同樣的教師勤揩，用同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教授不同的班遣疯，效果也迥然而異雄可。為什么？?jī)?nèi)在的原因是多方面的缠犀，本文試圖通過(guò)我在灞橋區(qū)上過(guò)的一節(jié)賽教課《念奴嬌赤壁懷古》的“預(yù)-起-承-轉(zhuǎn)-合”的五個(gè)部分為例数苫，從小組合作下課堂情境的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)的角度，與大家交流和分享辨液，希望各位多多指教虐急。
一預(yù)：（知己知彼，既有備教材的意識(shí)滔迈，也要有備學(xué)生的意識(shí)）
“凡事預(yù)則立止吁，不預(yù)則廢一堂課”被辑。一堂課猶如一場(chǎng)戰(zhàn)斗，必須知己知彼敬惦，方能穩(wěn)操勝券盼理；又如中醫(yī)治病，必須望聞問(wèn)切俄删，方能對(duì)癥下藥宏怔。教學(xué)亦如此，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)畴椰，只有提前了解學(xué)生臊诊，尊重學(xué)生的特點(diǎn)才能更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。
在去灞橋區(qū)慶華中學(xué)賽課前一天斜脂，我們學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到個(gè)人都非常重視抓艳，提前到慶華學(xué)校了解學(xué)生情況，并作針對(duì)性的預(yù)習(xí)帚戳。（那天參賽的幾個(gè)學(xué)校玷或，只有我們學(xué)校去作了準(zhǔn)備）那天了解到的情況非常重要：①給我們賽課的班級(jí)是他們年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的班②他們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《念奴嬌 赤壁懷古》③他們沒(méi)有分組的意識(shí)，甚至有個(gè)同學(xué)因不愿意當(dāng)組長(zhǎng)销斟，差點(diǎn)跟他的同桌翻臉庐椒。在這樣的情況下，如何為第二天的課創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的情境蚂踊，從另一個(gè)角度也考查了一個(gè)教師對(duì)學(xué)生心理的把握约谈。對(duì)此，當(dāng)天我做了以下措施：①通過(guò)幽默的自我介紹迅速拉近了和學(xué)生的關(guān)系犁钟。②進(jìn)行了分組安排棱诱，指定了每組的組長(zhǎng)，并說(shuō)明了討論和發(fā)言的程序和規(guī)則涝动。比如：在討論時(shí)讓組長(zhǎng)站立起來(lái)迈勋，別看這一個(gè)小小的形式，卻使組長(zhǎng)有了鮮明的標(biāo)志醋粟，從而也加強(qiáng)了他的責(zé)任意識(shí)靡菇。③花了十分鐘左右做了針對(duì)性的預(yù)習(xí)，并通過(guò)與學(xué)生交流米愿，了解了學(xué)生對(duì)《念奴嬌 赤壁懷古》的情況厦凤。并留下了一個(gè)懸念性的問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)第二天的課充滿了好奇和期待。
前期的準(zhǔn)備育苟，讓學(xué)生掃清了第二天課堂教學(xué)的障礙较鼓，讓我也了解到了學(xué)生的情況，真正做到了心中有數(shù)，成竹在胸博烂。從而為第二天上課創(chuàng)設(shè)了良好的情景香椎。
另外一個(gè)反面的例子。來(lái)應(yīng)聘咱們學(xué)校的一個(gè)年輕教師禽篱，她是第二天早上在班級(jí)上課畜伐，上課的前一天下午和晚自習(xí)時(shí)她在辦公室備課。我就善意提醒她谆级，班級(jí)就在辦公室對(duì)面烤礁，她可以提前和學(xué)生接觸一下讼积。提醒了幾次肥照，但是她都無(wú)動(dòng)于衷。以至于第二天她在課堂上犯了很多不該犯的錯(cuò)誤勤众。
提前備課舆绎，這是每個(gè)老師都重視的，但是提前了解學(xué)生们颜，可能有的老師的意識(shí)不夠強(qiáng)吕朵。這個(gè)事情很小，但是卻反映了背后你是否真正把學(xué)生當(dāng)做了主體的意識(shí)窥突。只有把教材備好努溃，把學(xué)生備好，才能讓課堂教學(xué)旗開(kāi)得勝阻问，馬到成功梧税。
當(dāng)然，有的賽課時(shí)不讓提前見(jiàn)面称近，但是第队，上課前的幾分鐘，只要你有備學(xué)生的意識(shí)凳谦，也能迅速了解學(xué)生的基本情況。在咱們正常授課時(shí)缓醋，你也可以早到幾分鐘岖常，去了解學(xué)生的狀況板惑。
還有更重要的晒夹，咱們學(xué)校20分鐘的預(yù)習(xí)課，一定要充分利用梗搅，把下一節(jié)課堂上需要掌握的基本知識(shí)丐枉，一些障礙，務(wù)必清除干凈噩峦。
二啟：（抓好課堂教學(xué)的切入口辫红，有研究教材，獨(dú)立思考的精神）
“良好的開(kāi)端，是成功的一半”稚伍，一個(gè)教師在課堂伊始的導(dǎo)課直接反映了他對(duì)教材的理解程度受楼。一些教育大家如魏書(shū)生骚灸，韓軍丈钙，錢(qián)夢(mèng)龍的導(dǎo)課芙扎，往往信手拈來(lái)圈浇，舉重若輕召耘，如清風(fēng)徐來(lái)，自然流暢褐隆，（舉例，韓軍老師教授《大堰河衫贬，我的保姆》的導(dǎo)課缝呕，以唱歌引導(dǎo)詩(shī)歌的朗誦上，引到文本的解讀上）而有一些老師的課前的導(dǎo)語(yǔ)卻像打了雞血一樣，讓人渾身起雞皮疙瘩香缺。不僅沒(méi)有創(chuàng)設(shè)好情境手销，反而讓人覺(jué)得矯揉造作，假情假意祸轮。
我在設(shè)計(jì)《念奴嬌赤壁懷古》的導(dǎo)語(yǔ)時(shí)兽埃，一開(kāi)始用德國(guó)的偉大詩(shī)人荷爾德林《詩(shī)意的棲居》的詩(shī)句作為導(dǎo)語(yǔ)，想一開(kāi)始讓學(xué)生去思考适袜，生活和情感的關(guān)系柄错，從而引到對(duì)《赤壁懷古》這首詩(shī)的解讀。但是痪蝇，在肖主任的指導(dǎo)下鄙陡，我才意識(shí)到這個(gè)切入口很不妥，本來(lái)這首詩(shī)和學(xué)生的情感體驗(yàn)就有隔膜躏啰，再加上一個(gè)深?yuàn)W的詩(shī)句趁矾，可能一下子給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)艱深晦澀的情境，可能一下子就將學(xué)生如火的激情減弱给僵。在很多人的建議下毫捣，我換了一個(gè)三國(guó)演義《滾滾長(zhǎng)江東逝水》的視頻详拙，這個(gè)歌曲的內(nèi)容和這首詩(shī)不僅與詩(shī)歌相關(guān)，而且也與學(xué)生的情感體驗(yàn)貼近蔓同。讓學(xué)生由淺入深饶辙，不知不覺(jué)能進(jìn)入到了詩(shī)歌本身。事實(shí)正如期待的那樣斑粱，當(dāng)課前三分鐘弃揽，視頻一放，本來(lái)喧鬧的教室頓時(shí)安靜了下來(lái)则北，為課堂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境矿微。
導(dǎo)課，看似很小尚揣，但是背后卻需要你對(duì)教材有著深刻的理解涌矢。俗話說(shuō)：殺豬殺屁股，各有各的殺法快骗。但前提要對(duì)豬的骨架結(jié)構(gòu)有了解娜庇。教育大家講課，往往看似無(wú)法方篮，看似嬉笑怒罵皆可信手拈來(lái)名秀，其實(shí)背后是他們對(duì)教材庖丁解牛般技藝的掌握。如果你對(duì)教材不理解恭取，生搬硬套一些導(dǎo)課泰偿，一些情境處理，很容易東施效顰蜈垮，弄巧成拙，貽笑大方裕照。
三承（要有首席學(xué)習(xí)者的意識(shí)攒发，能夠主導(dǎo)課堂）
“承”，即為課堂的環(huán)節(jié)過(guò)渡晋南，這個(gè)環(huán)節(jié)上惠猿，很容易有一些生成性的問(wèn)題，有的問(wèn)題是點(diǎn)燃思維的火花负间，有的則是旁逸斜出的枝干偶妖，如何辨別，如何靈活處理政溃，就需要教師有首席學(xué)習(xí)者的意識(shí)趾访，學(xué)會(huì)主導(dǎo)課堂。
課堂上的生成性問(wèn)題董虱，并不是在一盤(pán)散沙式的產(chǎn)生的扼鞋，即使產(chǎn)生申鱼，也是隨風(fēng)而來(lái)，又會(huì)隨風(fēng)而去云头，不會(huì)產(chǎn)生深深的痕跡溃槐。課堂問(wèn)題生成昏滴，一定要教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境影涉，問(wèn)題產(chǎn)生也一定要水到渠成蟹倾，瓜熟蒂落鲜棠。這就要求教師不能完全退居課堂背后豁陆。這節(jié)課的情感目標(biāo)，能力目標(biāo)盒音，知識(shí)目標(biāo)表鳍，作為教師譬圣，一定要爛熟于心雄坪。在這樣的基礎(chǔ)上维哈，才不至于喪失主動(dòng)性。所以陜師大的馬教授提出過(guò)教師要扮演“首席學(xué)習(xí)者”的角色飘庄，意思也正在于此竭宰。
一個(gè)反例，在一次全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文賽教上狞甚，一位教師講授《陳情表》哼审，導(dǎo)語(yǔ)剛開(kāi)始提到“盡忠盡孝”問(wèn)題時(shí)，一個(gè)學(xué)生直接舉手站起來(lái)就說(shuō)：“老師春霍，我覺(jué)得你的講法太落后了址儒，應(yīng)該讓我們自己辯論”。老師一下驚慌失措喧伞，整個(gè)1800人的會(huì)場(chǎng)也一片驚愕绩郎，在驚嘆學(xué)生勇氣的同時(shí)，也都在看著這位老師如何接招肋杖。這位老師稍微定了定神，說(shuō)到：“好吧兽愤，一門(mén)一派是正方挪圾，一派是反方，在座的1800位教師時(shí)評(píng)委哲思，那我呢洼畅？我是觀眾”，結(jié)果這節(jié)課棚赔，在沒(méi)有熟悉課文的基礎(chǔ)上徘郭，展開(kāi)了脫離文本的辯論残揉。雖然這位老師尊重學(xué)生的意識(shí)值得學(xué)習(xí)纸巷，但是主動(dòng)權(quán)的缺失有點(diǎn)可惜镇草。完全可以，給學(xué)生十或十五分鐘存哲，然后再結(jié)合文本因宇。
在這次《念奴嬌赤壁懷古》的這節(jié)課上，我始終把握住這節(jié)課的能力宏胯，情感和知識(shí)等主要目標(biāo)羽嫡，不管學(xué)生從那一句來(lái)賞析，不管從什么角度去賞析肩袍，不管生成什么問(wèn)題杭棵，都可以達(dá)到本節(jié)課所設(shè)置的主要目標(biāo)。當(dāng)然氛赐，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上也做了充分的準(zhǔn)備魂爪。比如在對(duì)這首詩(shī)感情基調(diào)的感知上，如果學(xué)生一開(kāi)始打成了一致該怎樣艰管，達(dá)不成該怎樣滓侍。還有在對(duì)感情的深入理解上，我提前準(zhǔn)備了兩句自己改動(dòng)的詩(shī)句牲芋，激發(fā)學(xué)生的思維撩笆，創(chuàng)設(shè)積極的情境讓學(xué)生思考。（“如果換成“ 老當(dāng)益壯缸浦，會(huì)將縛住蒼龍”或者“人生有命夕冲，蹉跎淚伴終生”，可以嗎裂逐？讓學(xué)生進(jìn)一步理解情感的復(fù)雜性）
還有在課外拓展這一環(huán)節(jié)上歹鱼，原來(lái)放在倒數(shù)第二，但是這樣一來(lái)卜高，教學(xué)時(shí)間的把握就很難弥姻，最后放在了最后一個(gè)環(huán)節(jié)南片，如果時(shí)間充裕，就可以讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)庭敦，如果時(shí)間有限疼进，就可以放在課下，這樣螺捐，就很好完美地解決了課堂時(shí)間的把握問(wèn)題颠悬。
魏書(shū)生老師講公開(kāi)課，往往有一個(gè)細(xì)節(jié)定血，就是上課前他讓一個(gè)學(xué)生掐表赔癌，45分鐘一到，他的任務(wù)正好完成澜沟。有的人認(rèn)為這是作秀灾票。其實(shí)不然，這這是由于魏老師茫虽，對(duì)學(xué)生刊苍，對(duì)教材，對(duì)課堂上所出現(xiàn)的問(wèn)題有機(jī)智的濒析，靈活地處理正什，才能達(dá)到這樣的效果。
所以号杏，我們要有首席學(xué)習(xí)者的意識(shí)婴氮，從學(xué)生的心理出發(fā)，但是要主導(dǎo)學(xué)生盾致，不能被學(xué)生牽著鼻子走主经。這需要我們對(duì)教材有深刻的理解和領(lǐng)悟，另外庭惜，你還要有自己獨(dú)特透徹的理解罩驻，當(dāng)你都對(duì)教材一知半解的時(shí)候，以己之昏昏护赊，又豈能使人昭昭惠遏？
四轉(zhuǎn)（要有隨機(jī)應(yīng)變能力，要學(xué)會(huì)處理好課堂的意外情況）
“智者千慮骏啰，必有一失”爽哎，有的時(shí)候，對(duì)課堂上一些意外情況的處理也能體現(xiàn)一個(gè)教師的智慧器一。而這種情況和課堂上對(duì)教材問(wèn)題的生成也不一樣。生成的問(wèn)題一般會(huì)在教材之中厨内，一般出于學(xué)生的心理祈秕，但是有一些情況渺贤，往往是你意料不到的。比如電腦打不開(kāi)请毛，比如教室出來(lái)一個(gè)小寵物等等志鞍。這可以稱(chēng)之為“轉(zhuǎn)”，如何處理“轉(zhuǎn)”呢方仿？
我印象比較深刻的閱讀過(guò)的一個(gè)課例固棚，一個(gè)教師在上寫(xiě)作課“如何寫(xiě)出人物的個(gè)性”時(shí)，正講著仙蚜，一只燕子飛進(jìn)教室此洲，但是怎么也飛不出去了，教室大亂委粉。然而老師卻因勢(shì)利導(dǎo)呜师，讓學(xué)生靜下來(lái)，去認(rèn)真觀察這只燕子贾节，同時(shí)在揣摩燕子的心理汁汗，于是，全班同學(xué)的目光都聚集到了這只燕子上栗涂，燕子的一舉一動(dòng)知牌，都牽引著每一個(gè)人的目光，都觸動(dòng)著每一個(gè)人的內(nèi)心斤程。等燕子終于飛出去了角寸，全班同學(xué)下筆寫(xiě)作文時(shí)，都如同神助暖释，妙筆生花袭厂。
還有一個(gè)課例，是一個(gè)老師讓一個(gè)小學(xué)生拿著大三角板在黑板上畫(huà)圖形球匕，突然三角板掉下來(lái)纹磺，老師的第一反應(yīng)是訓(xùn)斥孩子，你怎么這么不小心亮曹。老師的反應(yīng)折射出了他的價(jià)值觀橄杨，這個(gè)時(shí)候恐怕最應(yīng)該關(guān)心的是孩子時(shí)候被砸到吧。
兩個(gè)例子雖小照卦，但是一個(gè)是教學(xué)中智慧的體現(xiàn)式矫，一個(gè)是教學(xué)中人文精神的缺失。所以役耕，教師的隨機(jī)應(yīng)變能力采转，需要有深厚的教學(xué)素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。
在我的這節(jié)課中，沒(méi)有出現(xiàn)意外情況故慈，印象之中板熊，有一個(gè)問(wèn)題，我說(shuō)察绷，誰(shuí)回答對(duì)干签，獎(jiǎng)勵(lì)一本書(shū)，當(dāng)時(shí)我獎(jiǎng)勵(lì)的書(shū)只有一本了拆撼，但有兩個(gè)同學(xué)同時(shí)舉手容劳，而且大致意思都對(duì)了，我獎(jiǎng)給了一個(gè)闸度，當(dāng)面對(duì)另外一個(gè)表示歉意竭贩，另外，在他們探討問(wèn)題的時(shí)候筋岛，我還專(zhuān)程到那個(gè)同學(xué)那里娶视，表示歉意≌鲈祝可以看出肪获，那個(gè)同學(xué)，包括那個(gè)同學(xué)的全組同學(xué)都有點(diǎn)受寵若驚的感覺(jué)柒傻，以后的小組回答問(wèn)題時(shí)孝赫，明顯可以看出，他們都積極回應(yīng)我的問(wèn)題红符。他們這個(gè)小組的表現(xiàn)青柄，也明顯感染了其他小組，整個(gè)課堂的氣氛更加和諧美好了预侯。這個(gè)問(wèn)題很小致开，其實(shí)，我想萎馅，這是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生双戳，這個(gè)小組，尤其是作為年級(jí)最差班的學(xué)生糜芳，明顯感覺(jué)到了老師對(duì)他們的尊重飒货，當(dāng)你尊重學(xué)生的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回報(bào)你的峭竣，比你想象的要多的多塘辅。
當(dāng)然，我們皆撩，作為教師扣墩，不能只做表面文章，要從內(nèi)心真正尊重學(xué)生。一方面沮榜，教師成就了學(xué)生盘榨，另一方面，學(xué)生也成就了教師蟆融。當(dāng)你只是對(duì)學(xué)生表演時(shí)，可以瞞得了一時(shí)守呜，但絕不會(huì)長(zhǎng)久型酥，這要求我們教師每天不斷審視自己的言行，不斷提高自己查乒。
五合：（注重課堂情感的融合性）
“合”弥喉，即課堂最后的收尾環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該起到韻味悠長(zhǎng)玛迄，讓學(xué)生的情感得到有效的融合和升華由境。海明威文學(xué)創(chuàng)作有一個(gè)“冰山理論”，就是說(shuō)蓖议，作品的文字只是海面上呈現(xiàn)出的八分之一冰山虏杰，剩余的八分之七要留到作者自己去體會(huì)。而一節(jié)好課勒虾，課堂上纺阔，學(xué)生的興趣和能力也只能是八分之一，好的課堂是真正激活學(xué)生在課下去學(xué)習(xí)剩余的八分之七修然。而“合”的處理笛钝，就涉及到如何把學(xué)生的情感真正融合在課堂里。
在一開(kāi)始設(shè)計(jì)《念奴嬌赤壁懷古》收尾環(huán)節(jié)時(shí)愕宋，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“假如你是蘇軾玻靡，在面對(duì)頭頂?shù)拿髟拢种械拿谰浦斜矗銜?huì)想什么呢囤捻？”這個(gè)問(wèn)題涉及的初衷，是想讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)作者的復(fù)雜情感雄妥，但是脫離了學(xué)生的實(shí)際最蕾，再加上這是課堂最后環(huán)節(jié)，時(shí)間緊張老厌，所以一開(kāi)始試講時(shí)瘟则，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)卡住了。后來(lái)在廖小慶老師的建議下枝秤，改為了“假如你是蘇軾的朋友醋拧，妻子，同事，兒女丹壕，父母等庆械，你想對(duì)蘇軾說(shuō)什么呢？”這個(gè)問(wèn)題一下把作者菌赖，文本和學(xué)生拉近了距離缭乘，使學(xué)生的情感很輕易的融合在了作者的復(fù)雜情感之中，而且琉用，我還寫(xiě)了一個(gè)示范段落堕绩。從現(xiàn)場(chǎng)看，效果很好邑时，從學(xué)生興奮的眼光中奴紧，看到了他們情感的觸發(fā)和融合。我相信晶丘，他們課下一定會(huì)對(duì)蘇軾感興趣黍氮，他們的情感一定會(huì)因?yàn)檫@節(jié)課有所豐富，有所提高浅浮。
以上沫浆，是我對(duì)課堂情境創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)的一點(diǎn)感觸和思考。教學(xué)改革的路還有很長(zhǎng)脑题，但是我們只要不停止探索的步伐件缸，虛心學(xué)習(xí)各位同仁，各位專(zhuān)家叔遂，認(rèn)真反思自我他炊，目標(biāo)準(zhǔn)確，一步一個(gè)腳印已艰，最后一定能登上成功之巔峰痊末。
