《3---6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程黔寇；幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣偶器，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力啡氢。例如：《水上乒乓球》
科學(xué):水上乒乓球状囱，實驗重點:怎么讓乒乓球蹦出來？剛開始我們用了一個大碗倘是、結(jié)果“不管歇著吹 還是直著吹”都出不來亭枷，最后我們用個“小杯子”〔笳福總結(jié):大碗水的面積大叨粘、容易轉(zhuǎn)；茶杯口小 就不能旋轉(zhuǎn)瘤睹。朔朔寶貝嘗試時升敲，怎么也吹不出來？寶貝直接說出來:離得太遠(yuǎn)了轰传。這讓我們想到:感官區(qū)驴党， 粉紅塔，孩子操作的次數(shù)多了就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律获茬。在這個游戲中也明白道理港庄。任何活動都有內(nèi)在相連性，孩子體驗的過程就是學(xué)習(xí)恕曲。
成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心鹏氧，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察佩谣、比較把还、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題吊履、分析問題和解決問題安皱。操作探索為幼兒尋求答案和解決問題提供了機會，為幼兒獲得知識率翅、提高能力提供了可能练俐，為幼兒獲得成功創(chuàng)造了條件。豐富冕臭、適宜的操作材料成了幼兒進行科學(xué)探究的靈魂腺晾。例如：《乒乓球沉浮實驗》
孩子在講述、分享自己探究結(jié)果辜贵、講述自己記錄單的同時語言表達(dá)悯蝉、同伴分享、與他人合作等能力隱性的也得到提升托慨。
幼兒在對自然事物的探究過程中解決實際生活中的問題鼻由。教育家陳鶴琴的“活教育”理論：“選擇幼兒在生活中看得見、摸得著厚棵、感興趣的科學(xué)教育內(nèi)容蕉世，將它們蘊含在科學(xué)區(qū)、科技走廊婆硬、自然角等環(huán)境中狠轻，以滿足幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心何探究欲望”指明了讓科學(xué)活動貼近幼兒生活彬犯、從生活中來回到生活中去的重要性向楼。例如：《生活中的靜電》
對于幼兒而言，生活中蘊藏著許許多多科學(xué)的奧秘谐区，科學(xué)的世界豐富多彩湖蜕。而作為教師要恰到好處的保護幼兒的好奇心、提供科學(xué)宋列、豐富的材料激發(fā)幼兒的探究興趣昭抒、培養(yǎng)幼兒初步的探究能力不是一撮而就的事情，在《3---6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的引領(lǐng)下炼杖，不懈努力戈鲁、在反思中成長、在成長中提升嘹叫，在每一位幼兒心理播下科學(xué)探究的種子！家庭小實驗也可以玩起來呦诈乒！
