《我的二本學生》的作者黃燈老師是廣東一個二本院校的老師牡昆。她以自己教的學生為研究樣本兵罢，寫了《我的二本學生》這本書奔缠。黃燈老師在同一所二本學校任教了15年束昵，接觸了很多學生，書里有對二本學生這個群體的描述聘鳞，也有對許多學生個體的跟蹤分析薄辅。
總結(jié)起來，書里的主要觀點有兩個抠璃，分別對應(yīng)群體和個體站楚。
第一是對二本學生群體而言，過去十幾年房地產(chǎn)的泡沫導致城市化越發(fā)展大學生們留在城市的機會越小鸡典。黃燈老師專門比較了06級（2010年畢業(yè)）和15級（2019年畢業(yè)）的學生源请。他們之間相差近十年枪芒，而這10年也是房地產(chǎn)泡沫快速膨脹的十年彻况。06級的學生很多還是期望而且也能夠留在廣深一線城市，少部分甚至通過房產(chǎn)投資基本實現(xiàn)了財務(wù)自由舅踪。而15級的學生對留在一線城市基本不報希望了纽甘。過高的房價使得在廣深安家落戶成了遙不可及的奢望。
第二是對個體而言抽碌，家庭環(huán)境對學生的影響很大悍赢。這個影響主要體現(xiàn)在財務(wù)和心理方面。財務(wù)上有的家庭需要學生盡快工作货徙，反哺原生家庭左权。這導致學生在擇業(yè)時盡可能做穩(wěn)定保守的選擇。另一方面痴颊；學生的心理安全感赏迟。很多學生的父母在外打工，從小就和父母分離蠢棱，成長過程中安全感缺乏锌杀。這也導致學生的性格缺陷甩栈，從而影響了他們畢業(yè)后的職業(yè)選擇和發(fā)展。
二本學生作為大學生群體的多數(shù)（985糕再，211學生占大學生的比例不到10%）,他們所呈現(xiàn)出來的群體和個體特點其實具有普遍性量没，只不過對不同的學生群體程度不同。
就拿高校塔尖的985大學學生來說突想，他們要留在北上廣一線城市也是很不容易的殴蹄。我們經(jīng)常會看到清華北大，985畢業(yè)生去當城管猾担，街道辦饶套，小學老師等新聞，就是在側(cè)面反應(yīng)了留在一線城市的不容易垒探。
經(jīng)濟的“繁榮”發(fā)展卻導致年輕人對未來的看法越來越悲觀妓蛮。這是我們期望的結(jié)果嗎？大學生代表了一代年輕人中的佼佼者圾叼。如果他們過早地被陷入生活的泥沼蛤克，選擇“躺平”，這樣的社會會變得越來越好嗎夷蚊？
答案似乎是不言自明的构挤。那如何能夠改變呢？如果給年輕人更寬松的環(huán)境呢惕鼓？書中沒有給出結(jié)論筋现。這也不是這本書的寫作目的。我的心中也沒有答案箱歧。但這仍然是一個嚴峻的問題矾飞。
