忙里偷閑：我的日常帶班（一）

題記：感謝大（3）班的張老師給了我?guī)О嗟臋C(jī)會(huì)舔亭，讓我在這一個(gè)半小時(shí)中可以和孩子們親密接觸示损，又體驗(yàn)到了以往那樣愉悅的感覺(jué)崭倘。

“說(shuō)別人容易聊替，自己做到才發(fā)現(xiàn)很難！”這句話(huà)是lg說(shuō)的开财，那是他看到我坐在電腦前備《我發(fā)現(xiàn)的變化》這節(jié)課時(shí)有感而發(fā)的汉柒。是的，備課的那個(gè)時(shí)候责鳍，他這句話(huà)是我當(dāng)時(shí)的感受碾褂。因?yàn)檫@句話(huà)，我想去教育現(xiàn)場(chǎng)历葛，我想看看活動(dòng)與孩子的距離斋扰，很久沒(méi)有與孩子在一起，我是否還能判斷孩子的經(jīng)驗(yàn)啃洋？我也想去尋找?guī)О嗬蠋煹母惺艽酰@樣的課程在這階段是否適宜？平時(shí)閱讀了很多的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍宏娄，我想如果脫離了孩子问裕，那也是紙上談兵。

課程《我發(fā)現(xiàn)的變化》來(lái)自于園長(zhǎng)會(huì)議上說(shuō)的幾句話(huà)：開(kāi)學(xué)工作課程化開(kāi)展孵坚，充分利用園區(qū)資源粮宛，盡量讓孩子來(lái)戶(hù)外活動(dòng)。那刻我想：冬天離開(kāi)卖宠，夏天歸來(lái)的孩子巍杈，在這樣背景下，他們重新回到幼兒園會(huì)發(fā)現(xiàn)什么扛伍？我企圖透過(guò)他們的眼睛去分析幼兒園現(xiàn)有的資源筷畦。“發(fā)現(xiàn)”代表了主動(dòng)學(xué)習(xí)，“變化”就是一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)鳖宾，是孩子生活學(xué)習(xí)的環(huán)境以及環(huán)境背后的防護(hù).......為了驗(yàn)證吼砂，也為了尋找，我走近孩子鼎文，走進(jìn)日常帶班的老師渔肩！并與張老師提前一天有了預(yù)約！

話(huà)題一：夢(mèng)

巡視完班級(jí)拇惋，走進(jìn)大（3）班那是9點(diǎn)10分周偎，這個(gè)時(shí)間段一位孩子在教室前講故事，他斜站著講著他的故事撑帖，其余的孩子有的在聽(tīng)栏饮，有的在說(shuō)著話(huà)，或者是游離中磷仰。我站在鋼琴邊，認(rèn)真地看著這樣的一個(gè)場(chǎng)景境蔼，最終沒(méi)有控制住灶平，對(duì)張老師說(shuō)：這個(gè)時(shí)間段也給我吧！我想和孩子們聊聊箍土。

于是逢享，我搬了一張小椅子、一張大椅子吴藻，來(lái)到講故事孩子的身邊瞒爬，對(duì)他說(shuō)：“來(lái)坐下來(lái)說(shuō)」当ぃ”當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)講故事的孩子坐在我身邊時(shí)侧但，他們安靜了下來(lái)。在這安靜的間隙航罗，我問(wèn)所有的孩子：當(dāng)你給大家講故事時(shí)禀横，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)的有些人在講話(huà)，你會(huì)是怎樣的感受粥血？

我繼續(xù)問(wèn)講故事的孩子：你是怎樣的感受柏锄？他即刻就回答：心里很不舒服。

我追問(wèn)所有的孩子：他為什么心里不舒服呢复亏？

一個(gè)穿了條形衣服的孩子舉手說(shuō)：因?yàn)槲覀儾蛔鹬厮?/p>

他的這句話(huà)所有的孩子都聽(tīng)到了趾娃。“尊重”缔御，多好的一個(gè)詞語(yǔ)抬闷！

.......

我內(nèi)心竊喜，因?yàn)檫@樣的自然問(wèn)答耕突，孩子們學(xué)會(huì)換位思考別人的感受饶氏，其實(shí)孩子的成長(zhǎng)就是這么簡(jiǎn)單讥耗。

我接著問(wèn)講故事的孩子：想不想繼續(xù)講你的故事？

孩子說(shuō)：想疹启。

“那就講吧古程，看看你的伙伴們是否會(huì)認(rèn)真聽(tīng)？是否學(xué)著尊重你喊崖？”

講的孩子開(kāi)始認(rèn)真地講著他的故事挣磨，聽(tīng)的孩子認(rèn)真地聽(tīng)著。

當(dāng)他講完荤懂，我問(wèn)他第二次講故事怎樣的感覺(jué)茁裙，他笑著說(shuō)：“感覺(jué)很好，我在講的時(shí)候节仿，大家都看著我晤锥。”

“那你的故事廊宪，來(lái)自于哪里矾瘾？”問(wèn)這句話(huà)的原因是：感覺(jué)他講的故事是編的〖簦可他卻說(shuō)：“這是我做的一個(gè)夢(mèng)呀壕翩！”

我吃驚地對(duì)大家說(shuō)：原來(lái)你還會(huì)把夢(mèng)當(dāng)作故事講出來(lái)呀，那我也想把我的夢(mèng)分享給大家傅寡。當(dāng)我簡(jiǎn)短講完放妈，發(fā)現(xiàn)”夢(mèng)”這個(gè)字引起了孩子們的共鳴，紛紛搶著要說(shuō)自己的夢(mèng)荐操，我請(qǐng)了其中一個(gè)小朋友芜抒，他給我們講了一個(gè)蜜蜂蟄他的夢(mèng)。孩子們聽(tīng)得很專(zhuān)注托启，更有許多孩子想來(lái)表達(dá)挽绩。看到這樣的情景驾中，我對(duì)大家說(shuō)：不如我們把夢(mèng)畫(huà)下來(lái)唉堪，讓大家來(lái)猜猜你做的什么夢(mèng)？

可是這時(shí)肩民，有一些孩子提出了一些很有趣的想法：老師唠亚，我做的夢(mèng)很長(zhǎng)怎樣畫(huà)呢？

老師持痰，我沒(méi)有做夢(mèng)......

聽(tīng)到這樣的問(wèn)題灶搜，我把問(wèn)題拋給了孩子們。孩子們說(shuō)：長(zhǎng)的可以畫(huà)成連環(huán)畫(huà)，把紙折一折割卖，一個(gè)格子里畫(huà)一個(gè)內(nèi)容前酿。

至于不會(huì)做夢(mèng)的，孩子們總結(jié)出來(lái)：原來(lái)有的人會(huì)做夢(mèng)鹏溯，有的人不會(huì)做夢(mèng)罢维，但是沒(méi)有夢(mèng)的可以編個(gè)夢(mèng)。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)：每個(gè)問(wèn)題丙挽，在集體共商中肺孵，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不一樣，孩子們最終都能想出一些辦法颜阐，就如我的小題目平窘，“話(huà)題”，就是孩子們提出的凳怨，他們說(shuō)：我們今天交流了一個(gè)關(guān)于夢(mèng)的話(huà)題瑰艘。相信孩子，提供交流的平臺(tái)肤舞，會(huì)給你不一樣的竊喜紫新。教育有的時(shí)候需要慢一些，慢下來(lái)聽(tīng)萨赁，慢下來(lái)做隨機(jī)應(yīng)變地處理，周日計(jì)劃在孩子的需求下改變也是一種專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)兆龙。

就這樣杖爽，我們?cè)谶@樣的情景中安靜創(chuàng)作，當(dāng)我們一起欣賞紫皇、猜測(cè)彼此的夢(mèng)時(shí)慰安，發(fā)現(xiàn)孩子帶給我的驚喜太多，創(chuàng)意就在每幅孩子表現(xiàn)表達(dá)的作品中聪铺。（下次貼圖）

而在集體活動(dòng)前化焕，我們沒(méi)有集中上廁所與喝水，而是利用了繪畫(huà)的時(shí)間段铃剔，和孩子們約定：自己觀察撒桨，如果需要上廁所和喝水都可以去，但是要注意觀察人數(shù)键兜，注意彼此間隔的距離凤类，分流進(jìn)行。孩子的觀察與判斷就在這樣的生活場(chǎng)景中得到發(fā)展普气，生活的實(shí)踐場(chǎng)是最好的教育契機(jī)谜疤。

因?yàn)榕R時(shí)開(kāi)會(huì)，《我發(fā)現(xiàn)的變化》上了一半，明天與張老師預(yù)約再給我一段時(shí)間夷磕，和孩子們繼續(xù)這個(gè)未完成的話(huà)題履肃。