分層教學實施方案的主要模式可以分為幾種：
一议薪、班內分層目標教學模式（可稱“分層教學罐孝、分類指導”教學模式）班內分層目標教學模式保留了傳統(tǒng)的行政班，但是從教學中狞尔，分出了優(yōu)丛版、良、一般各類學生偏序，從實際出發(fā)页畦，確定不同層次的教學目標，進行不同層次的教學指導研儒，使得各類同學可以得到適合他的教學方式豫缨，從而的到良好的提升。詳細的實施步驟為：⑴了解學生端朵，分層分類好芭，⑵針對各層，建立目標逸月，⑶面向全體栓撞，因材施教遍膜，⑷期末考查碗硬，重新分類，⑸教學評價瓢颅，不斷改進
二恩尾、分層走班模式分層走班模式需要學校對學生的文化課進行摸底考查，根據(jù)學生的摸底結果挽懦，將文化知識和能力水平強弱翰意，分層三或四個不同的層次，將其組成新的教學集體。分層走班模式并不打破傳統(tǒng)的行政班冀偶，只是將學校的文化課按照不同的層次分類到不同班級醒第，讓學生們自行去上課，分層走班模式實際上是一種動態(tài)的大規(guī)模的分層进鸠，它的主要特點是教師根據(jù)不同層次的學生分類開稠曼，在重新制定教學內容教學方式，確保全部學生在保證基礎的同時又能達到該有的教學目標客年，從而降低了學困生的學習難度霞幅，又可以大大的滿足學優(yōu)生的知識面拓展。
三量瓜、能力目標分層檢測模式
能力目標分層檢測模式主要是參考國外的“核心技能”原理司恳，給予學生更多自主選擇權，讓學生在認識社會認識自我的基礎上绍傲，將自身的能力與階段目標科學的結合起來扔傅，更有利于學科知識和能力的“因材施教”。因此能力目標分層檢測模式烫饼，需要讓學生根據(jù)自身的知識和能力進行分層評價铅鲤，先選擇相應的學習層次，然后根據(jù)一學期中學生的努力情況及成長潛能枫弟，在進行學期末的層次調整邢享。同時在教學時，為不同層次的同學配備分層目標練習冊淡诗，分層目標練習冊是在承認學生的發(fā)展有差異的前提下骇塘，對學生進行多層次評價，對每個學生的勞動成果給予應有的肯定韩容。
四款违、個別類學習模式個別類學習模式實際上是一種非常廣義的分層，個別類學習模式基于網(wǎng)絡的個別化教學群凶，通過設計合適各類學生又方便學生資助選擇的教學內容插爹、教學目標、訓練教材及考評資料等素材请梢。學生們可以利用網(wǎng)絡進新循序漸進的分層學習赠尾，每當完成一個目標就自行進入一下個知識模塊。由于計算機數(shù)據(jù)存儲了大量的教學信息毅弧，學生在教師的指導下選擇教學進度气嫁，都能得到相應的提高。
以上是小編整理出來的幾種分層教學實施方案够坐，其中幾種模式中的分類依據(jù)寸宵，可依據(jù)智力測驗分數(shù)崖面、學習成就、教師意見和家長意見決定分層梯影，將學生們進行良好的教學分層
