放下思考昏滴，先去感受
培訓(xùn)進(jìn)行到第二天，小組討論總結(jié)發(fā)言結(jié)束后对人，小麥老師問(wèn)大家還有沒(méi)有什么想要分享的谣殊。我說(shuō)：”在小組討論中發(fā)現(xiàn)大家每個(gè)人對(duì)教育的理解認(rèn)識(shí)都跟自己的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系，希望父母不要讓自己認(rèn)知的局限限制孩子的發(fā)展牺弄，要抱有開(kāi)放的心態(tài)姻几。“小麥老師說(shuō)：”這是思考势告，不是感受蛇捌，希望我們分享感受≡厶ǎ“不得不說(shuō)络拌，這句話很觸動(dòng)我，從這個(gè)點(diǎn)開(kāi)始回溺，我才慢慢進(jìn)入”體驗(yàn)師”的狀態(tài)春贸。理論課的時(shí)候老師講到一個(gè)例子混萝，6歲的男孩大便需要?jiǎng)e人提醒，否則會(huì)拉褲子萍恕。確實(shí)讓人詫異逸嘀，通過(guò)老師的引導(dǎo)才讓孩子找回了這種早應(yīng)該有感受能力，小麥老師說(shuō)當(dāng)她聽(tīng)到這個(gè)孩子大喊說(shuō)：“小麥允粤，我可以自己大便了厘熟！”，當(dāng)時(shí)激動(dòng)得快要落淚了维哈。感概之余绳姨，回想我們社會(huì)的教育現(xiàn)狀，家長(zhǎng)過(guò)度包辦保護(hù)阔挠，讓多少小孩子缺少獨(dú)立性飘庄，甚至有很多孩子患上“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”的病癥，我們從小就缺乏“感受經(jīng)驗(yàn)”的積累购撼。而且中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響下跪削，很多家長(zhǎng)不會(huì)引導(dǎo)孩子感受并表達(dá)自己的情緒，反而會(huì)讓孩子壓抑自己最真實(shí)的感受迂求。
對(duì)我來(lái)說(shuō)碾盐，從上大學(xué)開(kāi)始才慢慢開(kāi)始意識(shí)到學(xué)校應(yīng)試教育下單一功利，強(qiáng)弱好壞評(píng)判的價(jià)值觀揩局。逐漸的開(kāi)始關(guān)注自己在很多情況下是否感覺(jué)好毫玖，嘗試讓自己的感覺(jué)主導(dǎo)一些選擇和方向。在這次的培訓(xùn)中凌盯，讓我對(duì)感受有了更深入的理解付枫。從14年在清邁素貼山到今年的蘇州，一直在禪修中尋找著安住當(dāng)下的平靜驰怎，放松阐滩。在蓋婭自然學(xué)校，我對(duì)當(dāng)下的感受县忌，隨著五感的打開(kāi)掂榔，逐漸變得充盈，飽滿症杏，開(kāi)始享受每一個(gè)當(dāng)下的時(shí)刻装获。就像自然藝術(shù)課程那天，其實(shí)身體本來(lái)很不舒服鸳慈，又是自己從小沒(méi)有信心的繪畫(huà)饱溢，但是當(dāng)我坐下來(lái)喧伞，仔細(xì)觀察一朵牽抛哂螅花的時(shí)候绩郎，突然發(fā)現(xiàn)世界好安靜，每一個(gè)蟲(chóng)子的跳動(dòng)翁逞，樹(shù)葉的搖擺似乎都可以感覺(jué)得到肋杖，做自然筆記的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)一片葉子真的就是一個(gè)世界挖函，好像永遠(yuǎn)都不能把它的所有特征都描繪出來(lái)状植。而且這些生物的生長(zhǎng)，生命的延續(xù)怨喘，與周?chē)w生態(tài)環(huán)境的關(guān)系又有著你意想不到的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)津畸。除了激發(fā)自己強(qiáng)烈的探索好奇心之外，想起了小麥說(shuō)的：我們只有一個(gè)老師必怜，那就是大自然肉拓。
僅僅有體驗(yàn)是不夠的，成長(zhǎng)不會(huì)自動(dòng)發(fā)生
小麥說(shuō)她們不喜歡做一次性的活動(dòng)梳庆，大家熱熱鬧鬧體驗(yàn)了一次暖途，震撼了一下，然后回去之后什么都沒(méi)變膏执。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)驻售，更是需要長(zhǎng)期陪伴，一點(diǎn)一滴改變的更米，除此之外沒(méi)有什么捷徑技巧可言欺栗。對(duì)于自然體驗(yàn)師來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有體驗(yàn)之后的討論征峦，回顧纸巷，總結(jié)，分享眶痰，何以為“師”呢瑞你？
充分地體驗(yàn)感受當(dāng)下之后刊殉，就要開(kāi)始思考活動(dòng)的目的是什么，老師們是通過(guò)怎樣的方式引導(dǎo)大家達(dá)成目的的。感覺(jué)除了第二天的理論課之外豹储，老師們也不怎么跟大家講什么內(nèi)容，看起來(lái)還挺輕松的呀官还。直到最后一天彩郊，自己實(shí)踐演練之后，才發(fā)現(xiàn)真的是看起來(lái)容易打厘，做起來(lái)難修肠。比如說(shuō)我們組出現(xiàn)的問(wèn)題：首先，我們?cè)O(shè)定的目的——生態(tài)圈對(duì)于6～8歲的孩子來(lái)說(shuō)是否太過(guò)抽象户盯，開(kāi)場(chǎng)的“貓頭鷹和烏鴉”問(wèn)答游戲比起導(dǎo)入更適合做總結(jié)嵌施；其次饲化，活動(dòng)中出現(xiàn)明顯的科學(xué)性錯(cuò)誤，知道自己的博物學(xué)知識(shí)匱乏吗伤，可是連一點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)求證的態(tài)度都沒(méi)有吃靠，真的是需要更用心一些；最后足淆，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中間接模擬的東西太多巢块，沒(méi)有觀察和直接體驗(yàn)，不能讓參與者在體驗(yàn)中達(dá)到活動(dòng)的目的巧号，而是通過(guò)活動(dòng)帶領(lǐng)者的說(shuō)教給硬拽到目的上族奢；
其他組出現(xiàn)的問(wèn)題有：活動(dòng)內(nèi)容是否緊扣主題；引導(dǎo)大家觀察的時(shí)候丹鸿，是否給出了明確的引導(dǎo)以及關(guān)注的焦點(diǎn)歹鱼，幫助大家進(jìn)入觀察的狀態(tài)（比如九宮格就很好的做到了這一點(diǎn)）；活動(dòng)的內(nèi)容是否會(huì)限制了孩子的思維卜高，比如自然藝術(shù)讓孩子用葉子擺出相應(yīng)的圖案弥姻；在帶領(lǐng)者宣講規(guī)則時(shí)如何保證大家的注意力集中，要等大家都安靜下來(lái)再說(shuō)掺涛，而且要提前宣講好規(guī)則跟注意事項(xiàng)之后再發(fā)放道具庭敦，防止大家注意力分散；還有一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題：比如啰嗦薪缆，帶有評(píng)判性秧廉，發(fā)號(hào)施令的日常口頭禪需要注意避免拣帽；帶領(lǐng)者的站位疼电，盡量對(duì)所有人保持正面面對(duì)的狀態(tài)；活動(dòng)開(kāi)始時(shí)團(tuán)隊(duì)的介紹很重要减拭，同時(shí)應(yīng)該先提出我們活動(dòng)的主題蔽豺；當(dāng)然還有最重要的一點(diǎn)，對(duì)于能力有限的初級(jí)體驗(yàn)師拧粪，還是盡量不要挑戰(zhàn)高難度的親子活動(dòng)了修陡。
那么以后我怎樣才能做的更好呢？第一可霎，要先好好了解活動(dòng)目標(biāo)群體的認(rèn)知發(fā)展程度魄鸦，選擇合適的目的及內(nèi)容，這個(gè)是保證活動(dòng)參與性和趣味性的前提癣朗。在活動(dòng)之前盡可能跟孩子們充分的互動(dòng)接觸拾因，也算是導(dǎo)入的一部分了。第二，活動(dòng)過(guò)程中在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要盡可能多的給孩子直接的觀察與體驗(yàn)绢记，而且要通過(guò)明確引導(dǎo)幫助孩子更好的進(jìn)入觀察的狀態(tài)（九宮格和放大鏡真的是很好的工具）扁达；但是如果選用的是自然藝術(shù)課程手段的話，就要給孩子們更多的空間發(fā)揮想象力庭惜，發(fā)現(xiàn)大自然本身的美麗罩驻，而不是用自我設(shè)定出來(lái)的一些東西限制孩子們的思維穗酥。第三护赊，活動(dòng)結(jié)束的總結(jié)一定要避免說(shuō)教，從其他學(xué)員那里學(xué)到了一個(gè)“4F”總結(jié)法砾跃，4個(gè)F分別是fact骏啰，feel，find抽高，future判耕，感覺(jué)挺靠譜的，可以嘗試用一下翘骂。
實(shí)踐演練給我最深的觸動(dòng)就是：“看別人做壁熄，“自己想著做”和”自己真的做“ 完全都不是一回事，不要自以為是碳竟，用心的準(zhǔn)備演練草丧，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么。我們跟小孩子的改變一樣莹桅，也需要一點(diǎn)一滴的積累昌执，對(duì)自己的成長(zhǎng)要有耐心，Take baby step everyday诈泼。
行動(dòng)懂拾，再小也要做！
理論課的無(wú)痕山林部分內(nèi)容铐达，小麥老師講了一個(gè)例子讓我印象深刻岖赋。在臺(tái)灣的L.N.T實(shí)踐課上，外國(guó)老師帶領(lǐng)大家踐行對(duì)環(huán)境影響最小的無(wú)痕山林生活瓮孙，扎營(yíng)必須在距離水源60米以上的位置贾节，而且同一個(gè)地方扎帳篷時(shí)間不能超過(guò)2天，帳篷撤走后衷畦，老師甚至要把壓彎的小草扶起來(lái)栗涂。根據(jù)無(wú)痕山林的原則，洗漱或清洗餐具時(shí)祈争，應(yīng)該把水從溪流或湖泊取出斤程，抬到200碼的距離以外再進(jìn)行。使用小量的清洗劑或肥皂。洗碗水要均勻潑灑到四周忿墅。有一位學(xué)員把已經(jīng)洗過(guò)一遍的碗扁藕，在河流里又涮了一下，被這個(gè)外國(guó)人老師看到后狠狠的訓(xùn)斥了一頓疚脐，這個(gè)學(xué)員可能感到很委屈亿柑，認(rèn)為自己并沒(méi)有污染水源。老師說(shuō)：你自己知道碗是干凈的棍弄，沒(méi)有污染河流望薄，但是別人不知道啊，這個(gè)不經(jīng)意的行為讓別人看到就會(huì)產(chǎn)生連鎖的影響呼畸，就像是破窗效應(yīng)痕支，環(huán)境中的不良現(xiàn)象如果被放任存在，會(huì)誘使人們仿效蛮原，甚至變本加厲卧须。我們總是會(huì)給自己的偷懶便利找借口，也許一次很小的行為并不會(huì)對(duì)環(huán)境本身產(chǎn)生多好或者多么惡劣的影響儒陨，但是你的行為對(duì)周?chē)藥?lái)的影響卻是不可估量的花嘶。蓋婭的老師們把自然教育當(dāng)作一種生活方式和信仰，像小麥老師說(shuō)的蹦漠，教育是在用生命影響生命椭员。說(shuō)教和勸導(dǎo)都會(huì)讓人產(chǎn)生逆反心理，而這種滲透到生活每一個(gè)細(xì)節(jié)的“真心實(shí)意津辩，身體力行”真的是有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的力量拆撼。回到正常的生活節(jié)奏中喘沿，自然而然習(xí)慣了用自己的水杯喝水闸度，盡量少買(mǎi)瓶裝水；包里一直裝著那套印著自己名字的蓋婭餐具蚜印，不用一次性筷子莺禁；把自然之友的手絹送給了閨蜜，盡量少用餐巾紙窄赋；打印紙用雙面哟冬，本子上寫(xiě)字也要緊湊一些；如果日后去自然戶外游玩忆绰，會(huì)把自己走過(guò)那一條路的垃圾都撿起來(lái)......
自然農(nóng)法紀(jì)錄片中的老爺爺川口由一說(shuō)：“堅(jiān)持做自己認(rèn)為正確的事是一種能力浩峡。” 在自己做的時(shí)候错敢，不做評(píng)判他人翰灾，不與別人有沖突，不好為人師。這種能力絕對(duì)不是單憑意志力和理性就能獲得的纸淮，川口由一說(shuō)真正強(qiáng)大的力量源自感受平斩，他會(huì)因生命本身呈現(xiàn)的形式而感動(dòng)，驚奇咽块，快樂(lè)绘面。他會(huì)把農(nóng)民這個(gè)身份看作一種使命——為人類(lèi)提供食物；不論任何工作侈沪，在慈悲和尊重生命的使命感中會(huì)找到真正的幸福揭璃，快樂(lè)。我也不知道自己從什么時(shí)候開(kāi)始峭竣，不會(huì)再因?yàn)槁?tīng)到別人光鮮亮麗的背景履歷就自慚形穢塘辅，甚至要刻意模仿對(duì)照晃虫。反正我就在自己的一畝三分地里幸福的耕耘著皆撩，不斷突破自己思維認(rèn)知的局限，探索美麗神奇的未知世界哲银，還有在這個(gè)過(guò)程中流淌的“愛(ài)的能量”扛吞，這些就足以讓我對(duì)生活飽有熱情。
橙子老師的微博有這樣一段話：如果我們的活動(dòng)不能讓孩子人格更健全荆责、感覺(jué)更敏銳滥比、思想更完善、學(xué)習(xí)更專(zhuān)注做院，那還辦個(gè)什么勁懊し骸！看到這句話的時(shí)候腦海中頓時(shí)就浮現(xiàn)出橙子說(shuō)這段話的樣子键耕，我想這段話在以后我自己做自然教育的時(shí)候寺滚，也一定會(huì)不時(shí)的跑出來(lái)提醒我——真心實(shí)意，身體力行屈雄！
