晨誦，小組昨日再現(xiàn)這些流程再次展現(xiàn)在舞臺上，《魯濱孫漂流記》這本書整本書閱讀課由李曉蘭老師展現(xiàn)在課堂上芹助，她先拋出幾個問題讓學(xué)生思考:魯濱孫為什么去漂流？他是一個什么樣的人闲先？另外讓學(xué)生說說漂流一詞状土，接著展示課件，邊講邊讓學(xué)回答問題伺糠，最后總結(jié)出通過這個故事說明魯濱孫是一個具有商業(yè)頭腦的人蒙谓，他走了一條自我成長之路，其中一個聽課的孩子對《魯濱遜漂流記》這本書跟老師總結(jié)了這樣一句話:“魯濱遜在孤島28年训桶，一直是活著而又痛苦累驮，痛苦而又活著”。老師說:“你這個孩子是有哲學(xué)思維的渊迁！總后老師總結(jié)出魯濱孫是個有商業(yè)潛質(zhì)的人慰照。
接下來打開兒童文學(xué)的藝術(shù)世界，他說到一個不能認(rèn)識到兒童文學(xué)獨特藝術(shù)性的作者琉朽，不可能寫出最高級的兒童文學(xué)作品毒租，不能認(rèn)識到兒童文學(xué)獨特藝術(shù)性的讀者,難以具備真正的兒童文學(xué)鑒賞能力。接著他展樂了很多孩子的照片箱叁，有難民的孩子墅垮，流浪的孩子，還有受侮辱和痛苦的孩子耕漱，看著都好可憐算色，接著他拿以前的孩子和現(xiàn)在的孩子作比較，隨著高科技的發(fā)展螟够，玩具和游戲已是新科技的了灾梦，電視電腦代替了書本峡钓，他說書本上充滿童年生活的氣息,且情趣盎然,文字也干凈而舒服。那些語言是有表情和性格的考份····那是作者獨有的若河。小說最大的特點和突破是語唁,這是作者的新嘗試,簡練而不干癟,樸素而有味,這是難以達(dá)至境界,也是特別符合兒童閱讀習(xí)慣的語言風(fēng)格能岩。用字遣詞俚而不俗,展現(xiàn)了民間語言的傳神和大道。
同時他指出讓孩子愛上閱讀這才是好的語文老師萧福，文章好不好不看完不要下結(jié)論拉鹃，好的東西精確簡煉，他告訴我們看書不在多而在找著對的書看受益無窮鲫忍。
下午膏燕，陳美英老師為我們帶來了整本書的閱讀的教學(xué)實踐，她告訴我們整本書閱讀的課型有:閱讀導(dǎo)讀課悟民、閱讀推進課坝辫、閱讀交流課、閱讀延展課這些射亏，整本書閱讀教學(xué)設(shè)計:細(xì)致研讀文本阀溶、設(shè)計核心話題、設(shè)計學(xué)習(xí)活動鸦泳，閱讀設(shè)計時需要考慮的因素是:這一班银锻、這一本、這一類這三方面做鹰，“這一本”的特點就是:創(chuàng)作靈感(聯(lián)結(jié)過去击纬、現(xiàn)在、未來)
書中插畫(作家和插畫同一人)钾麸、故事內(nèi)容(可以用過去更振、現(xiàn)在、未來串)饭尝、寫法特點(民間故事交融到小說故事中)這幾點肯腕，接著說到了上午講的《魯濱遜漂流記》與成長儀式:海上歷險口——開始的冒失沖動，落難荒島——哪經(jīng)受磨練和考驗钥平，離島回歸=熟后重返社會实撒，她跟我們提到:主角的改變才是故事核心,不要寫太多其他人物的改變。話題設(shè)計:(1)給這些名詞分分類涉瘾。(分類標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自己定)
(2)哪些名詞是你生活經(jīng)驗里有的,哪些是你之前閱讀經(jīng)驗里有的,哪些是這本書刷新認(rèn)知的?
(3)這些名詞解釋的手法中,你印象比較深的是哪種解釋法?
接著她給我們給我們現(xiàn)場布置了一個作業(yè)設(shè)計知态，閱讀是流課話題段計作業(yè):
這一班
(注明學(xué)情:年段、學(xué)生閱讀程度)
這一本
指向作者的話題立叛、指向內(nèi)容的話題负敏、指向主題的話是、指向表達(dá)的話題秘蛇、指向延展的話題這一類其做、這一類作品的特點顶考、你會設(shè)計什么話題?可以每個板塊都設(shè)計話題,也可以聚焦某一板塊設(shè)計
設(shè)計話題的時候盡量不要只是在一個層級上提問題。
我們在導(dǎo)師的指導(dǎo)下順利完成了作業(yè)妖泄，很快把作業(yè)交上了村怪。
我聽老師說這樣一句話:每個人都要經(jīng)歷很多的磨難才會成功，一個孩子的成長離不開引導(dǎo)者浮庐、幫助者。
