? ? ? ? ? ? 范村希望小學? 高靜靜
? ? 借假期時間，我認真閱讀了前蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書蚁鳖。這本書令我深深地感到：品一本好書磺芭，如同與一位高尚的人在交談。
? ? 蘇霍姆林斯基在《教師的教育觀點要保持一致》一文中指出：任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者醉箕。當然钾腺，每個教師都會有自己的優(yōu)點，有別人所不具備的長處讥裤，能夠在精神生活里比別人更突出放棒、更完善地表現(xiàn)自己。這一點正是每一位教師對于教育學生的復雜過程所做的個人的貢獻己英。但與此同時间螟，每一位教師都應當是一個統(tǒng)一的整體（智力的、道德的损肛、審美的厢破、身體的、心理的荧关、情感的文明的源泉）的一部分溉奕。
蘇霍姆林斯基介紹了他們在工作過程中形成的教育觀點和信念：
1．每一位教師不僅是教書者，而且是教育者忍啤。
2．每一位教師都應當對具體的學生實施個別的影響加勤，用某一件事引起他的興趣和愛好，鼓勵他同波，激發(fā)他的獨一無二的個性得到表現(xiàn)鳄梅。這里起決定性作用的是：學生從我們身上看到是什么樣的人。教師應當成為學生精神生活的榜樣未檩，只有這樣戴尸，教師才能有道德上的權(quán)利來教育學生。
3．只有教學是在集體和個人的豐富的精神生活的背景下進行的條件下冤狡，才可能有完滿的智育孙蒙。學生的智力活動取決于教師的知識、思想悲雳、興趣和博學的程度挎峦。在學齡初期，教師對于兒童是打開事物和現(xiàn)象的世界的人合瓢，而在少年時期坦胶，教師就是打開思想的世界的人。
4．只要是一個正常的人，他就能獲得智力的財富顿苇，就能享受完滿的智力生活的幸福峭咒。課堂上再完善的教學方法，也不能保證給兒童以完備的教養(yǎng)纪岁。一個人接受課堂上的科學基礎知識越困難凑队，那么就越不應該把他的智力生活只局限在這些基礎知識這一點上。只有當一個人認識的東西幔翰，比要求他掌握的東西多得多的時候顽决，他才能享受到認識的樂趣。所以导匣，預防學業(yè)落后現(xiàn)象捞高，預防對認識速妖、科學痰腮、書籍和學校的冷漠態(tài)度碟狞，并不在于無休止地催趕和挽救那些學業(yè)落后的學生，而在于要把每一個學生引進集體的豐富的智力生活的世界缓待。
5．少年期的智育和教學蚓耽，完全不同于童年期。少年在認識世界的同時也在認識自己旋炒。少年在認識自然界和社會的規(guī)律性的同時步悠，應當確立一種信念：他前進了一步，這不僅是因為他學到了一些新東西瘫镇，而且是因為總的來說他變得更聰明了鼎兽。
? ? 他的這些教育觀念我們也可以運用在自己以后的教育生涯中，我會受益很多铣除⊙枰В“知識就是力量”，確實尚粘，讀《給教師的建議》這本書择卦，給了我教育好學生的信心和力量，我也會讓我的學生們從知識的海洋中獲得力量郎嫁，幫助他們揚起未來理想風帆秉继。
