? ? ? 鐘杰班主任實(shí)踐智慧四階課程的最后一期課程已進(jìn)入第二天的學(xué)習(xí)中喊儡，再走進(jìn)鐘老師的課堂，再細(xì)細(xì)聆聽(tīng)鐘老師的講座哩治，越發(fā)喜歡秃踩、敬佩老師，也慢慢意會(huì)到為什么大家稱(chēng)她為“女神”业筏，為什么會(huì)有如此之多的追隨者憔杨。
? ? 未見(jiàn)其人，先讀其書(shū)蒜胖，已然升起敬佩之心消别，這是我認(rèn)識(shí)鐘老師的開(kāi)始。真正見(jiàn)到鐘老師台谢，是在寧波教育行走中寻狂，聽(tīng)著她講述與學(xué)生的“傳奇”故事，我想重返校園朋沮，當(dāng)一回她的學(xué)生蛇券。再見(jiàn)鐘老師，更近的接觸朽们，已不是“敬佩”二字所能表達(dá)的怀读，她的“狡猾”诉位，她的“小心思”骑脱，她的耿直，她的幽默風(fēng)趣……我都超級(jí)愛(ài)苍糠∪ィ總之，我被這位集自信岳瞭、才華拥娄、智慧于一身的“女神”給圈粉了！Ｍぁ稚瘾！
? ? ? 在鐘老師身上，我看到了生命最好的狀態(tài)姚炕，盡心摊欠、愉悅做自己喜歡做的事，并將之做好柱宦、持續(xù)做些椒。她的“智慧”源于自身對(duì)生命化教育的熱愛(ài)，源于她自身持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)掸刊，這樣的老師必定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響力免糕，必能引領(lǐng)著學(xué)生呈現(xiàn)最好的生命狀態(tài)。下午的講座《用課程點(diǎn)亮孩子的心燈》中，鐘老師提到了自己創(chuàng)設(shè)的“靜文化課程”牌芋、“雞血文化課程”、“雅文化課程”松逊，這些生命課程的設(shè)計(jì)姜贡，背后是她對(duì)生命個(gè)體的細(xì)細(xì)解讀，對(duì)每一個(gè)生命的尊重棺棵。在她講述教育故事時(shí)楼咳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)她的“智慧”越發(fā)凸顯，她的談吐烛恤，她的見(jiàn)識(shí)母怜，無(wú)不體現(xiàn)她飽覽過(guò)群書(shū)，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”缚柏，說(shuō)的就是她苹熏。回歸教育者身份币喧，她愛(ài)學(xué)生所愛(ài)轨域，想學(xué)生所想，知學(xué)生所知杀餐，與學(xué)生同改變干发，共成長(zhǎng)，她提供給學(xué)生的是一個(gè)濃厚史翘、健康的教育生態(tài)環(huán)境枉长，為每一個(gè)生命創(chuàng)造同頻共振主動(dòng)發(fā)展的空間，這是純自然琼讽、健康的生命化教育必峰。
? ? ? 由此反思自我，忙碌成了我懈怠閱讀與寫(xiě)作的借口钻蹬，“一桶水”還太淺太淺吼蚁，如何給予學(xué)生一碗碗實(shí)實(shí)在在有用的“水”。反思課堂问欠，“規(guī)規(guī)矩矩”肝匆、“好好回答”……這種設(shè)定的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，對(duì)學(xué)生的個(gè)性施展有了限制溅潜，所謂的“同頻共振”只是局限于一小部分的學(xué)生术唬，這依舊是課堂的缺失。
? ? ? 所以滚澜，教育者應(yīng)有自覺(jué)成長(zhǎng)的意識(shí)粗仓，要有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)耐力，并將之融入于課堂之中，以生命自覺(jué)影響更多生命自覺(jué)成長(zhǎng)借浊！
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