復(fù)雜的對(duì)話可以分享經(jīng)驗(yàn)若专，豐富認(rèn)知许蓖，促進(jìn)思維，溝通心靈调衰，增進(jìn)情感膊爪、提升興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)超越個(gè)體嚎莉，成為一種社會(huì)性的活動(dòng)米酬。而教育活動(dòng)一定伴隨著促進(jìn)孩子成長的復(fù)雜對(duì)話。
今天的專業(yè)課程由北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院趋箩、中國教育學(xué)會(huì)比較分會(huì)理事高益民教授主講赃额。
派納“復(fù)雜對(duì)話”中說課程是復(fù)雜的對(duì)話，既包括師生之間的對(duì)話叫确，也包括生生之間的對(duì)話等等跳芳。
高老師以自己的孩子寫日記為例，日本學(xué)校老師要求學(xué)生寫日記少寫竹勉，并且不是每天都寫飞盆。老師把班級(jí)同學(xué)分成三個(gè)組，每組八個(gè)人次乓，這三個(gè)組每天輪流交日記吓歇。為了應(yīng)付寫日記，高老師把漢語翻譯成日語票腰，然后孩子在比照日語抄下來照瘾，但是老師給孩子的批復(fù)讓他喜歡。
老師的批復(fù)不是評(píng)價(jià)式的丧慈，他引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感情析命，引導(dǎo)學(xué)生喜歡寫日記的興趣，這就是復(fù)雜的對(duì)話逃默。這些批復(fù)語都很有教育意義鹃愤，并且很用心的站在學(xué)生的角度去對(duì)話。
一怪小女孩不說話完域，二怪老師不說話软吐，三怪同學(xué)也不說話。過了好久吟税，老師問凹耙，你是想給這個(gè)景觀命名嗎姿现？小女孩點(diǎn)了點(diǎn)頭，還是不說話……后來肖抱，課后我們了解到备典，這個(gè)小女孩有個(gè)毛病，就是不能夠在大家面前發(fā)言意述。家長提佣，老師，同學(xué)的鼓勵(lì)也不行荤崇，后來老師也不叫他了拌屏，就等著她舉手的時(shí)候再叫她。但是今天公開課的時(shí)候這個(gè)小女孩恰恰舉手……這個(gè)老師說：這堂課對(duì)我來說就是一堂課术荤，而對(duì)于這個(gè)孩子來說倚喂，有可能是人生重大的轉(zhuǎn)折。有這個(gè)樣的老師瓣戚，這個(gè)孩子如何不成長务唐？這個(gè)老師何嘗不是一個(gè)好老師？
這兩首詩看起來很簡(jiǎn)單带兜，也不押韻枫笛，中間也只有一個(gè)字做出了改變，并且原田老師還說這首詩一共要講80分鐘刚照。這讓人看起來不可思議刑巧。但是，原田老師說无畔，讓孩子們?nèi)ビ懻撨@首詩啊楚，就會(huì)有很多可能性。鏡頭的不斷轉(zhuǎn)換浑彰，越來越遠(yuǎn)恭理，慢慢的看到越來越多的屋頂，被大雪覆蓋郭变，整個(gè)村莊就好像被厚厚的棉被覆蓋一樣颜价。這樣，就可以看出這個(gè)村莊與自然的和諧相處诉濒，可以看出這個(gè)村莊的靜謐周伦，和諧，寧靜的場(chǎng)景未荒，看到與大自然融為一體的美感专挪。
首先是齊讀這篇詩，然后開始提問有沒有不懂得詞和字呢？同學(xué)們都回答沒有寨腔，只是重吉是什么速侈？老師回答，重吉是作者的名字迫卢。老師提問倚搬，你們覺得這個(gè)重吉年齡有多大呢？同學(xué)們回答靖避，這個(gè)重吉 20歲潭枣，或者至少20歲比默，或有的回答說幻捏，作者80多歲，是懷念母親的詩等等命咐。各式各樣的答案和不同的解釋讓我耳目一新篡九。最后老師給學(xué)生說，這首詩前面還有一個(gè)動(dòng)詞醋奠，你們討論討論這個(gè)字是什么榛臼，寫在紙上。同學(xué)們給出了各種不同的答案窜司。原田老師說沛善，你們教育了我，一種偉大的情感可以超越地域塞祈，超越國界金刁；同樣，一首好的作品议薪，不光取決于作者尤蛮，更取決于讀者。
教育活動(dòng)一定伴隨著促進(jìn)孩子成長的復(fù)雜對(duì)話斯议，同時(shí)产捞，構(gòu)建復(fù)雜對(duì)話是深化學(xué)習(xí)、促進(jìn)成長的重要途徑哼御。
那么坯临，我們老師在平時(shí)教學(xué)中如何構(gòu)建復(fù)雜對(duì)話呢？
構(gòu)建復(fù)雜的對(duì)話恋昼，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在的需求”尿扯，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生參與體驗(yàn)的過程，是生理和心理焰雕、認(rèn)知和情感衷笋、思想和行為等方面錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾運(yùn)動(dòng)。作為老師，我們要在平時(shí)教學(xué)過程中營造平等辟宗、民主爵赵、和諧的對(duì)話氛圍。在課堂教學(xué)中教師放下老師的架子泊脐，設(shè)法把自己當(dāng)作“孩子”空幻，把學(xué)生看作自己的“學(xué)習(xí)伙伴”，努力營造師生民主容客、平等的對(duì)話環(huán)境秕铛。學(xué)生心理只有在平等、安全缩挑，毫無束縛的前提下但两，才會(huì)把教師作為交流伙伴暢所欲言。師生間才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的人格供置、心靈谨湘、價(jià)值平等，使課堂成為充滿人性芥丧、富有個(gè)性的對(duì)話平臺(tái)紧阔。另外，教師要學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)续担。教師要耐心傾聽學(xué)生的意見擅耽，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的個(gè)性觀點(diǎn)、看法表達(dá)完整物遇。最后乖仇，老師要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重生命個(gè)體差異性挎挖。我們教師都應(yīng)公平對(duì)待每一個(gè)生命體这敬，盡可能讓每一個(gè)對(duì)話者機(jī)會(huì)均等，珍視課堂中生命意識(shí)的“真本性”和“真?zhèn)€性”蕉朵。既要請(qǐng)愛舉手的學(xué)生崔涂，又要照顧到不太愛舉手的學(xué)生，切莫讓遺忘的個(gè)體在課堂中“誕生”始衅。
